情感教育在小學語文教學中的實施對策分析

程瓊英

摘 ?要：自邁入新的時代以來，我國開始大力提倡人文教育，要求各級教師圍繞學生的長遠發展需求來設計教學方案，并結合三維教學目標推動學生知識素養、綜合能力和情感價值觀的同步發展。在此趨勢下，小學語文教師可以充分發揮本學科的優勢，運用情感教育策略來優化教學流程，使學生在學習文化知識的同時汲取更多精神養分，進而為他們的個性化成長奠定堅實的基礎。據此，本文筆者詳細分析了情感教育在小學語文教學中的實施對策。

關鍵詞：情感教育;小學語文;實施對策

小學語文是一門富含人文情感的學科，因此也是實施情感教育的主要工具和平臺，能夠給予學生更加有效的指導，使他們在學習的同時不斷完善個人的情感世界，繼而促使其樹立正確的世界觀、價值觀、道德觀，有利于推動他們的健康、全面發展。在新時期的教育背景下，語文教師可以通過調整教學方案、創新教學手段來滲透情感教育，以便讓學生從語言文字中提取更多精神力量，并將之轉化為自身的一種素養，最終實現個人的發展與進步。

一、利用多樣化手段指導學生挖掘教材中的情感內涵

（一）組織分角色表演，引導學生體驗情感內涵

小學語文教師在課堂教學中可以采用分角色表演活動來引導學生參與學習和體驗，以便引導他們將自己代入到具體的場景之中，然后設身處地的體會人物性格、心理，進而順利實現情感教育的目標。如，教師可以要求學生根據閱讀文本的主要內容在小組中合理分配角色，通過互相幫助掌握不同角色的突出特點，接著在排練中進一步完善細節，確保語氣、神態、動作具有較高的還原度，然后再在班級中進行演出匯報。在此期間，學生們會主動將自己想象成文本中的人物，并通過表演準確把握文章故事情節及其發展過程，同時也能切身體會其中蘊含的各種情感，在潛移默化中不斷完善自身的情感認知體系，有利于增強情感教育的效果。

（二）設置情境，幫助學生分析和解讀教材情感

在小學語文課堂上，教師也可以借助情境教學模式的優勢，通過為學生創設特定的學習氛圍來實施情感教育，從而讓學生在分析和解讀所學內容的同時準確把握其中的情感內涵，進而不斷提高教學成效。例如，語文老師可以利用多媒體技術播放一段純音樂配合學生開展朗讀活動，由此輔助他們將語言文字放在特定環境中進行體會，進而把握文本的思想情感;教師還可以根據閱讀文內容構建繪本情境、視頻情境等，以此將枯燥的文字轉化為生動的畫面場景，有利于讓學生在興趣的驅使下更加主動地去探究和分析其中的情感內涵，進而完成情感教育任務。

二、引導學生在學習過程中主動分享各自的情感感受

（一）提取情感類話題，要求學生進行口語交際

小學語文教師在從事日常教學工作時，可以根據所教內容選擇一些情感類的話題引導學生討論和分析，以便借助口語交際的平臺鼓勵他們抒發自己的情感，并在他人的啟發下不斷完善自己的情感認知結構。比如，教師可以讓學生圍繞課文主人公在相關事件中的具體表現開展口語交際活動，并根據個人的生活經歷分析其言行舉止是否合理，同時列舉真實事例佐證個人觀點。由此使他們在口語交際中樹立明確的是非觀，同時不斷強化其積極情感，并推動他們表達能力的不斷提高。

（二）實施讀寫結合，引導學生表達自己的情感

新課改提出了讀寫結合的策略，旨在發展學生的綜合應用能力、增強其學科素養。借此機會，小學語文教師可以鼓勵學生以書面表達的方式抒發自己的情感，從而滲透情感教育，不斷提高教學成效。此時，教師可以要求學生根據文本主題發表自己的觀點，也可以要求他們針對文章中的具體語段進行情感方面的賞析，還可以引導其借助讀寫訓練平臺表明自己對于相關事件的看法，確定個人的情感價值取向，繼而有效落實情感教育目標，推動學生的良性發展。

三、借助語文實踐活動，對小學生實施有效的情感教育

在語文實踐活動中，教師也可以對學生進行情感教育。例如，語文老師可以根據課本中的單元實踐主題帶領學生外出采風、做調查報告或是開展宣傳活動等，然后在此期間給學生傳輸綠色環保、規則意識、文化傳承等內容，以便使其在良好的實踐體驗中收獲更多積極的情感。同時在各種美好情感的熏陶與感染下不斷改進和完善自我，有助于增強他們的實踐應用能力，同時不斷充實其情感世界，進而凸顯情感教育的有效性，為學生人文素養的提升創造有利條件。

四、結束語

情感教育既是課程改革工作對現代教師提出的新要求，也是實現學生可持續發展目標的重要舉措，在學生的成長和發展過程中扮演著不可或缺的角色。為了進一步提高情感教育的效果，讓學生在學習中收獲積極的體驗，小學語文老師必須緊跟教改步伐，將各種新型授課理念和模式進行調整和加工之后融入到教學實踐之中，以便為學生創造一個良好的學習氛圍。同時更加高效地完成知識教育、能力培養和價值觀培育的任務，最終推動其健康成長。

參考文獻：

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