農(nóng)村小學(xué)語文寫字教學(xué)指導(dǎo)策略構(gòu)建分析

陳勝

摘? 要：語文是各級教育的核心科目之一，小學(xué)階段的語文教學(xué)內(nèi)容較為簡單，但對學(xué)生素養(yǎng)和能力基礎(chǔ)具有重大影響?；诖耍疚囊赞r(nóng)村小學(xué)語文寫字教學(xué)的不足作為切入點，予以簡述，再以此為基礎(chǔ)，重點論述相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)策略構(gòu)建建議，給出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、更新教育理念等可行措施，服務(wù)于后續(xù)教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);書寫指導(dǎo);資金投入;教育理念

引言：

寫字教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，現(xiàn)代教育要求全面提升學(xué)生綜合能力，這也要求在實際教育工作中加大對各項工作的關(guān)注，改善現(xiàn)有不足，提升教育水平。目前來看，農(nóng)村小學(xué)語文寫字教學(xué)受多個因素影響，成效并不理想，分析工作問題所在、給出可行解決策略，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村小學(xué)語文寫字教學(xué)的不足

（一）技術(shù)條件受限

技術(shù)條件受限，很大程度上影響了農(nóng)村小學(xué)語文寫字教學(xué)成果。現(xiàn)代教育活動大量應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化資源，以提升教學(xué)直觀性，保持對學(xué)生的吸引力。農(nóng)村地區(qū)受到資金、技術(shù)的限制，往往無法實現(xiàn)信息化教學(xué)。如在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，通過多媒體資源可對筆劃、筆順等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行多樣化的展示，學(xué)生也能更直觀地進行觀察和學(xué)習(xí)，粉筆、黑板等傳統(tǒng)工具則無此優(yōu)勢。

（二）教育理念滯后

教育理念滯后的問題在我國農(nóng)村地區(qū)廣泛存在，也體現(xiàn)在小學(xué)語文寫字教學(xué)中。如一些教師認為，語文教學(xué)的重點，應(yīng)在提升知識儲備方面，對寫字教學(xué)重視程度不夠。也有部分家長認為，讀書后“識字”即可，寫字外觀、筆順等并不重要。學(xué)生受到這些觀念的影響，也會忽略寫字能力的提升。此前學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)，約有40%-60%的農(nóng)村小學(xué)生家長、10%-20%的農(nóng)村語文教師，不重視小學(xué)生的寫字水平，該問題應(yīng)引起重視。

（三）學(xué)生主動性不高

寫字教學(xué)、寫字能力的提升，均帶有長期性特點，這意味著學(xué)生主動性不高的情況下，教學(xué)成果往往無從保證。如部分農(nóng)村小學(xué)生認為語言學(xué)習(xí)枯燥，對寫字練習(xí)缺乏興趣，水平長期停滯不前，也有部分小學(xué)生進入小學(xué)中、高年級階段后，需要幫助家長進行家務(wù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，缺乏寫字練習(xí)的時間，進一步降低了學(xué)習(xí)主動性。

二、農(nóng)村小學(xué)語文寫字教學(xué)指導(dǎo)策略構(gòu)建建議

（一）加大資金投入

嘗試改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文寫字教學(xué)的不足，應(yīng)首先重視客觀條件優(yōu)化，以較大的資金投入改善教學(xué)硬件條件，作為教學(xué)指導(dǎo)活動開展的依托。如某地區(qū)農(nóng)村小區(qū)嘗試推廣“準格”教育，并擬定了試點推廣計劃，進行教學(xué)指導(dǎo)時，教師可向?qū)W校提出申請，包括多媒體設(shè)備需求、教育資源需求等，由學(xué)校進行統(tǒng)計和上報，經(jīng)教育、財政部門批準后，予以撥款，營造信息化教學(xué)環(huán)境。進入課堂教學(xué)階段后，教師可借助多媒體資源、設(shè)備，將“準格”寫字的標準樣式、楷體字練習(xí)的方法和技巧等，系統(tǒng)、清晰地傳遞給學(xué)生，學(xué)生對任何環(huán)節(jié)存在疑惑，教師都可借助先進的設(shè)備、豐富的資源給予重復(fù)展示，直到學(xué)生能夠熟練掌握寫字的方法。資金投入的增加，可視作提升農(nóng)村小學(xué)語文寫字教學(xué)水平的基礎(chǔ)。

（二）更新教育理念

教育理念的更新，體現(xiàn)在對小學(xué)語文教學(xué)、寫字教學(xué)的重視程度上，建議在后續(xù)工作中，對課堂體系進行優(yōu)化，增加農(nóng)村小學(xué)語文寫字教學(xué)在總體教學(xué)中的比重。小學(xué)低年級階段（1-2年級），每周寫字教學(xué)應(yīng)達到120-160分鐘（3-4節(jié)課），以教授筆順、筆劃并強化識字能力為主要內(nèi)容;進入小學(xué)中年級（3-4年級）后，每周寫字教學(xué)應(yīng)維持在160分鐘（4節(jié)課）左右，以提升小學(xué)生識字能力和培育寫字習(xí)慣、糾正不當(dāng)寫字方法為主。進入小學(xué)高年級（5-6年級），每周寫字教學(xué)應(yīng)維持在120分鐘（3節(jié)課）左右，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教學(xué)內(nèi)容維持不變，但鼓勵學(xué)生進行課后的自我練習(xí)，以進一步優(yōu)化寫字能力。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

考慮到語文教學(xué)、寫字教學(xué)的長期性特點，還應(yīng)在后續(xù)農(nóng)村小學(xué)語文寫字教學(xué)工作中設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為引導(dǎo)，使寫字成為學(xué)生的自發(fā)行為而非學(xué)習(xí)負擔(dān)。教師在進行教學(xué)指導(dǎo)時，可引入名人故事、歷史知識等，使學(xué)生意識到提升寫字能力的重要性，如告知學(xué)生“我國古代的狀元，楷體字均十分美觀”，之后借助多媒體資源等，選取古代狀元科考時的文章，展示給學(xué)生，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升寫字水平。為使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到保持，教師還可在學(xué)習(xí)園地中設(shè)置“寫字標兵”一欄，選取寫字水平較高的學(xué)生、進步較快的學(xué)生，每個學(xué)期或每個月更新一次，使學(xué)生感受到來自教師、同學(xué)的肯定，更積極地投入到寫字學(xué)習(xí)、練習(xí)中，從長期角度保證相關(guān)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上，農(nóng)村小學(xué)語文寫字教學(xué)應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上正視問題，并借助多種策略謀求優(yōu)化?，F(xiàn)狀上看，技術(shù)條件受限、教育理念滯后、學(xué)生主動性不高等問題制約了農(nóng)村小學(xué)語文寫字教學(xué)工作，可在后續(xù)工作中謀求加大資金投入、更新教育理念，同時嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)對實際問題的同時，綜合提升教學(xué)成效。

參考文獻：

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[2]潘瑤. 農(nóng)村小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)存在的問題、原因及對策研究[D].揚州大學(xué)，2018.