小學中低年級學生數學學習習慣的培養

徐慧

摘? 要：小學階段是學生形成各種習慣的最佳時期，在這一階段教師要重視培養學生有良好的學習習慣，因為一個好的學習習慣直接影響著學生的數學成績，在一定程度上還可以影響學生的能力以及性格的發展。習慣的培養屬于學生的一種自覺行為，同時也是教師在教學過程中一個可以執行的教學任務。

關鍵詞：小學數學;教學方法：學會預習;認真審題;寫糾錯本

對于學生的學習習慣的培養，教師可以從三個方面入手：教師在教學過程中，應該學會培養學生的預習習慣，讓學生將“閱讀、思考、練習”進行結合;學生一定要養成認真審題的習慣，這樣不僅可以減少出錯率，還能幫助學生養成嚴謹的性格;糾錯本可以幫助學生檢查錯誤，彌補數學知識點的漏洞，還能了解自身在什么題型上有所不足。接下來筆者將從預習、審題、糾錯三個方面進行詳細闡述。

一、學會預習——提高學生課堂的學習質量

預習，簡單來說就是學習新課之前的自學，在教師正式講解新課之前，學生對將要學習的內容進行自學，對于要學的知識先有一個大概的了解，為正式上課做一個準備。課前預習可以有效地提高學生在課堂上的聽課水平，經過課前預習可以調動學生上課的積極性，學生課上聽講的主動性也會提高。而且對所學的知識有初步的了解后，學生在上課時會針對自己不理解的部分就有了目的性和針對性。

例如，以學習《認識時間》這一課為例，這一課主要是幫助學生掌握對于時間的認知，了解鐘表，并且根據鐘表能正確的讀出和寫出準確的時間，通過這一課的學習還能培養學生認真觀察的能力。在學習這一課之前，我會布置課前預習的作業，給學生們發一張預習小卷，如：1.接滿一杯水需要7（）。2.工人叔叔們每天工作的時間8（）。3.小學生每天睡覺的時間9（）。4.鐘表上的三個針有什么不同？分別代表什么？讓學生結合教材上的內容進行答題。這樣做的目的是讓學生對于時間有一個大概的認知，在預習的過程中學生有什么不懂的地方還可以問一問家長，還能有效地促進親子關系。根據預習小卷上的小題，可以幫助學生鞏固對于秒、分、時的認識。這樣學生不僅學到的知識更加扎實，還能提高思考能力，學習的信心也會增加，養成良好的預習習慣，還可以提高學生課堂的學習質量。

二、認真審題——培養學生仔細閱讀的習慣

審題一般是指面對題目時要弄清未知與已知的關系，獲得題目中的重要信息，為解答做出鋪墊。在小學的數學學習中，計算題、應用題是做常見的數學題目，在數學試卷上也占著大量分數。在教學的過程中，審題這一環節是最容易被學生忽視，這樣就直接導致了學生的解題速度以及正確率的下降，從而數學成績下滑。

例如，以學習《有余數的除法》這一課為例，這一課主要是讓學生了解除數與余數的關系，在數學試卷上關于余數這一部分出現的計算題、應用題都比較多。其中應用題占的比分較大，同樣應用題也是最難得分的一部分，所以在學習這一課時我會重點講解余數的應用題部分。在正式上課時我這樣為學生舉例，如：有32瓶牛奶，每6瓶為1箱，可以裝幾箱？還剩幾瓶？我先將問題寫到黑板上，然后這樣對學生們講解：“大家先看題目中出現的幾組數字32、6，隨后提取題目中出現的單位‘箱和瓶’，這樣我們就有了一個大概的了解。那這道題我們用的是除法還是乘法？”學生答：“除法。”教師問：“是哪個除法算式？”學生答：“32÷6=5。”教師問：“那這個正確的式子應該怎么表示呢？”學生答：“32÷6=5（箱）……2（瓶）。”隨后我將學生所說的式子寫到黑板上。認真審題這個習慣的培養不能急于求成，教師要做到引導學生學會讀題，要讓學生做到口到、眼到、心到，要讓學生學會仔細推敲每一個字眼。

三、寫糾錯本——幫助學生了解知識點漏洞

學生可以將在學習過程中出現的錯誤寫進錯題本，寫上正確的解法，并且說明自己為什么出現了錯誤，這樣還有助于學生查漏補缺。其實糾錯本不僅可以寫錯題，還能將在學習過程中預見的一些疑問寫進錯題本，然后可以向教師請教，教師要在這個過程中鼓勵學生學會提問。

例如，以學習《克與千克》這一課為例，這一課主要是學習重量單位的運用，因為學生對在日常生活中出現物體的重量認識的不夠全面，所以在這一課學習時錯誤率很高。學生在做這一課的糾錯本時，可以告訴學生學會聯想糾錯法。如：一枚雞蛋重50g，通過雞蛋可以聯想到一只母雞的重量，可以向父母或是教師請教，然后得知一只母雞的重量2kg。這樣在記憶雞蛋的同時通過聯想還可以知道一只母雞的重量，這樣在日后的做題中對于相似問題就不會再出現錯誤了。糾錯本的出現可以幫助學生知道自己知識點薄弱的部分，從而可以鞏固和加強知識點不足的部分。

一個學生如果可以擁有良好的學習習慣，那么這對學生來講則是終身受益的。教師想要培養學生的學習習慣，就要學會將學習習慣與教學過程相結合。教師在這個過程中要嚴格地要求學生，這樣不僅可以幫學生養成良好的學習習慣，還能提高學生的學習效率。

參考文獻：

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