小學數學組織綜合實踐活動的有效策略分析

孫永奎

摘要：新課改出于保護學生身心健康，優化學生學科認知與學習體會的目的，提出了組織綜合實踐教學活動的改革建議，希望各學科教師都可以積極引導學生們參與學科實踐，使其學會學以致用，懂得從實踐中深化學習知識。其中，數學學科是培養學生思維發展的基本科目，也應該通過豐富的綜合實踐活動來提高小學生的知識遷移能力與數學理解能力。本文將從根據現實需求確定綜合實踐主題、注意實踐活動的綜合性與跨學科特點、整合學生主體與教師主導三個角度來分析小學數學教師應該如何組織綜合實踐活動。

關鍵詞：小學數學;綜合實踐活動;組織策略

常規的小學數學課堂關注的是學生們的理論認識，認為只有讓小學生牢牢記住數學教材中的每一個知識點，那么學生就能夠正確解題、得高分。然而，數學知識十分抽象，理論性很強，如果學生沒有真正理解數學知識的內涵，那么他們是很難在各類問題情境中應用所學知識的。而且，長期的理論記憶活動也不利于學生學習能力與思維能力的健康發展，所以小學數學教師必須要嘗試通過綜合實踐活動來改善常規的數學教學效益，以便切實優化小學生的數學感官與素養水平。

一、根據現實需求確定綜合實踐主題

客觀來講，在小學數學教學領域組織綜合實踐活動的直接目的便是要從根本上解決知行脫節的問題，促使小學生將理論知識與實踐應用結合起來，使其通過數學學習來獲得現實成長的必備能力。因此，小學數學教師則要積極根據現實需求來確定綜合實踐主題，認真分析學生的成長需求，切實優化學生的數學認知，促使小學生養成靈活遷移數學理論的健康意識。

就如在“認識人民幣”一課教學中，筆者便認真調查了小學生的生活需求，發現有相當一部分學生雖然積累了不少的購物體驗，但是從來沒有負責過計算消費總額，對物價了解不多。因此，在本課教學結束之后，我就以“計算消費金額”這一綜合實踐任務，希望學生們可以積極利用本課所學來解決現實生活中的消費問題。由于這一綜合實踐活動需要家長的全力支持與合作，所以筆者及時與學生家長溝通，向其解釋了組織學生參與購物、計算消費金額的重要性，希望家長可以合理對學生進行理性消費的思想教育。然后，學生則可在家長的幫助下參與購物實踐，了解物價，計算消費總額，進一步鞏固自己對元、角、分知識的認識。

二、注意實踐活動的綜合性與跨學科特點

綜合實踐活動帶有綜合性、交叉性特點，即便是數學領域中的學科實踐，也有可能會使用其他學科的知識經驗，而且每一輪綜合實踐活動都不僅僅需要學生使用單一的數學知識，需要學生全面調用自己的認知結構。因此，在組織綜合實踐活動時，教師要樹立開放教學的意識，鼓勵學生從各個角度去應用自己的認知經驗，確保學生可以在綜合實踐活動中實現全面進步。

就如在“多邊形的面積”一課教學結束之后，筆者就設計了一個“計算生活實物的面積”這一實踐任務，希望小學生可以積極利用“多邊形的面積”一課所提供的面積計算公式來優化學生的數學認知，切實提高小學生的數學思維水平。在本輪數學實踐中，小學生需積極整合長度測量、數學運算與幾何知識才能完成實踐任務，充分體現了實踐活動的綜合性特點，可以反映出小學生在數學學習過程中所取得的認知進步。為了進一步了解小學生的認知發展，筆者還鼓勵小學生自主撰寫實踐行為報告或者是數學實踐心得，詳細呈現小學生的實踐應用過程，借助小學生的語文學習經驗積累了實踐材料。

三、整合學生主體與教師主導

常規的小學數學課堂教學存在嚴重的“以教師為中心”的教學思想，學生們只是以接收者的身份出現在課堂上，沒有足夠的話語權與自主權，難以充分展示自己的數學學習才能，嚴重影響了小學生數學素養的形成。對此，小學數學教師要規避這一現實問題，科學整合學生主體與教師主導這一原則，尊重學生的學習能動性與自主實踐需求，讓學生自己去探究、去應用、去創新，然后再以必要的教師干預進一步提高學生自主建構數學知識的學習效率，優化學生的素質成長。

就如在“扇形統計圖”一課教學結束之后，小學生就已經完成了小學階段的統計學習任務，而為了讓小學生形成完善的統計認識，筆者設計了一項開放的綜合實踐任務，即“統計本校每月的物資消費情況”。在本輪實踐活動中，學生享有充足的自主權，自主安排調查方式、統計時間，合理選擇統計圖類別，充分展示自己的實踐能力。在整個實踐操作過程中，學生可隨時向筆者發出求助信號，筆者會不遺余力的幫助小學生完成實踐任務，給學生提供必要的實踐指導。

總而言之，在小學數學教學中組織綜合實踐活動可以切實優化學生的數學知識結構，豐富數學活動，讓學生們在“做中學”活動中積累有效的數學學習經驗。因此，小學數學教師要切實落實綜合實踐活動教學，以實踐應用促使小學數學實現知行結合。

參考文獻：

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[2] 陸蓉蓉.小學數學綜合實踐活動課教學中的問題與對策[J].課程教育研究，2018（44）：139.

（作者單位：貴州省遵義市播州區尚嵇鎮中心學校）