傳統文化教育在小學語文教學中的傳承

莫麗萍

摘要：小學語文是傳統文化傳承的重要載體，同時，傳統文化也讓語文知識更具魅力。隨著新課改的進一步落實，發展學生的語文核心素養成為語文教學的重中之重，而對文化理解和傳承作為核心素養的重要內容，因此，小學語文教學中滲透傳統文化教育，讓學生做好文化的傳承者是每個教師義不容辭的責任和使命。

關鍵詞：小學語文，傳統文化教育，文化活動

注重傳統文化在小學語文教學中的滲透和傳承，既能讓學生更加能夠對民族精神和民族理念有更深層次的理解，培養學生一定的國民意識，也能夠讓學生形成正確的人生觀和價值觀，對今后的成長發展有著重要意義。可見，傳統文化教育對學生成長發展的重要性。另外，從傳統文化的本質和特點上來看，傳統文化是古人智慧之結晶，具有源遠流長、博大精深的特點，繼承和發展優秀傳統文化，不僅是培養學生愛國主義精神和自強不息的奮斗精神的需要，也是抵制外來文化，培養優秀社會主義接班人的必然要求。因此，在小學語文教學中滲透傳統文化教育，增強學生的民族自信心和自豪感，讓學生更加深刻的理解傳統文化的內涵，從而讓學生能夠從小樹立“為中華崛起”而讀書的遠大理想，促進自身的綜合素質和語文素養的提升。基于此，筆者將從“挖掘教材內容、轉變教學方式、開展文化活動”三個角度入手，談一談傳統文化教育在小學語文教學中的傳承。

一、挖掘教材內容

語文教材中有著極其豐富的傳統文化素材，因此，在小學語文教學過程中，教師要深入挖掘教材內容，創設文化情境，激發學生對傳統文化的興趣，培養其良好的接受傳統文化的習慣，從而讓學生在潛移默化中得到影響和熏陶。

例如：在教學“望天門山”這一首古詩時，為了加強學生對古詩詞的理解和熱愛，首先，我會以學生熟悉的李白的《靜夜思》作為導入，如，我會聲情并茂的說出“舉頭望明月，低頭思故鄉”以此來激發學生對古詩詞興趣，接著，我再讓學生大聲朗讀這首《望天門山》，感受古詩的節奏和韻律，并通過注釋來自學古詩，初步感知古詩大意。之后，我再通過問題來讓學生加深對古詩意境的理解，比如，詩中的“望”可以換成“看”嗎，讓學生細讀詩句，想象意境，感受詩人用“望”字的妙處，并讓學生積極發言，結合自己的經驗談一談自己的理解。最后，我根據學生的回答進行引導，從而讓學生能夠深刻理解古詩中字詞的意義，感受詩人的滿腹才華，從而在無形之中加強學生對古詩詞的熱愛，提高學生學習古詩詞的主動性和積極性。

二、轉變教學方式

教學方式的多元化讓傳統文化教育變得更加高效、便捷。實踐證明，單一的教學方式會讓學生產生厭學心理，文化傳承也無從談起。因此，在小學語文教學過程中，教師要以課改理念為基礎，把握學生的心理和認知規律，創新教學方法，提高學生對傳統文化傳承的自主性時效性。

例如：在教學“司馬光”這一篇文章時，為了讓學生能夠了解文言文的語言特點，加深對文體的認知，首先，我會以多媒體的方式進行導入，通過讓學生觀看司馬光砸缸的圖片，激發學生的好奇心，以此來展開教學。接著，我讓學生用自己喜歡的方式閱讀課文，初步感受文言文與一般課文的區別，進而，我再借助多媒體以“配樂誦讀”的方式來引導學生跟讀，在跟讀的過程中讓學生注意生字的讀音和停頓，并做好記錄，如，群兒/戲/于庭，一兒/登甕，之后，我讓他們通過小組合作的方式來自主學習課文，根據注釋來總結出文章的故事內容，最后，我為學生展示白話文版的《司馬光砸缸》，讓學生以比較閱讀的方式感受文言文與白話文的不同，并讓學生在課下將日常生活中的詞語改成文言詞語進行交流，充分體會語文知識的魅力。如此一來，既能夠豐富課堂教學效果，也能夠提高學生對傳統文化的興趣，促進語言表達能力的發展。

三、開展文化活動

文化活動是傳統文化傳承的有效途徑，同時，也有助于優化課堂教學效果，提高學生的綜合素質。因此，在小學語文教學過程中，教師要開展適當的文化活動，營造濃厚的傳統文化氛圍，從而讓學生既能夠培養學生傳統文化傳承意識，提高學生的文化認同感，也能夠充分發揮學生的主動性，發展學生的語文素養。

例如：為了在語文教學中滲透傳統文化教育，培養學生傳承文化的主動意識，增強學生的民族認同感，我會定期開展文化實踐課，比如，讓學生以收集整理古詩詞，進行古詩詞朗讀比賽;在班級中張貼古代名人代表性語言，營造濃厚的文化氛圍;為學生講解古代文化故事，模擬真實情境，讓學生進行情境表演等。通過多種多樣的文化活動，久而久之，不僅能夠直接影響學生思想境界以及價值觀念，而且對培養學生傳承傳統文化的自覺意識有著重要的推動作用。

綜上所述，在小學語文教學中滲透傳統文化教育，對學生做好一個文化的守護者和傳承者有著明顯的現實意義。因此，在教學中，教師既要注重文化傳承的特點，也要讓學生在潛移默化中提高對傳統文化的興趣，從而能夠更加自覺、主動的繼承和發展傳統文化，不斷提高自身的綜合素質，為今后的成長發展奠定基礎。

參考文獻

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