初中歷史學科學困生成因與轉化方法的實踐

葉榮妹

摘 要：學困生存在著一定的自身問題，主要原因之一是個性差異而導致的學生貪玩、注意力不集中、沒有良好的學習習慣等等，再加上學生的性格內向、不愛與人交流、思維較為緩慢，時間一長這些學生就會對學習失去自信心，對學習失去了興趣，致使知識基礎較差。所以從這些原因出發，在學困生的轉化研究當中找到相應的解決方法，才能真正使學困生得到轉化。初中歷史學科教學學困生的存在現象極為普遍，本文就初中歷史學科學困生的成因及轉化方法進行了研究。

關鍵詞：初中歷史;學困生;成因;轉化方法;實踐

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0097-01

1.初中歷史學科學困生產生的原因

（1）學生缺乏對學習的興趣

興趣是促進學生學習動力的源泉。初中歷史教師應該在教學過程中注重對學生學習興趣的培養，在培養學生學習興趣方面還存在一定的不足，由此導致了一些學生對歷史學習興趣不高，甚至對歷史學習存在很大的排斥心理，這樣就造成了學生對知識點的掌握情況不佳。與此同時，也會對學生主動去掌握有效的學習方法及技巧產生不良的影響，久而久之，就會造成學生在學習過程中出現嚴重的學習困難。

（2）過于追求教學內容的難度

在中考當中是對學生歷史知識的理解能力、思維能力、創新能力等方面的考察。所以在教學當中教師過于追求教學內容的難度，他們比較喜歡為學生講解一些高深的問題，這樣就忽視了對學生基礎知識方面多元化的理解與總結的培養，忽視了對教學內容中基本理論、基本概念的講述與運用。這樣對于基礎并不牢固的學生來講學習非常困難，并在長時間以往的情況下與其他學生差距越來越大。

（3）沒有養成良好的學習習慣

學生學習差良好的學習習慣也十分重要。有些學生在回家之后第一件事并不是寫作業，而是干一些與學習無關的事情，吃東西，看電視，以各種各樣的理由來拖延寫作業。即便是寫作業注意力也不夠集中，常常東張西望，而且作業一寫就寫到半夜，甚至還完不成，并且在第二天上課的時候精神不佳，學習效果也不理想。日復一日，學生不但沒有取得好的學習效果，家長也操碎了心。最嚴重的是有些學生根本不寫作業，家長及教師只要問到作業就會以謊話來應付。因此，這些學生都是由于沒有養成良好的學習習慣而導致成為學困生。

2.初中歷史學科學困生的轉化方法

（1）給予學困生更多的尊重與關愛，樹立信心

在對學困生的教育轉化當中，教師要善于發現他們的優點長處，并將這些優點長處放大，讓他們能夠看到并激發他們對學習的興趣，樹立自信心，給予他們極大的尊重。要將正面教育與表揚批評有效結合在一起，避免他們身上的閃光點被埋沒，教師也要善于發現、挖掘、放大他們的閃光之處，增強他們對學習的自信心，并主動與其他學生一起融入于課堂之中。

課后要與學困生多多交流，了解和關心他們的學習與生活，給予他們更多的關愛。教師可以在與他們溝通中為他們講述一些成功人士的事例，從而對他們進行行為習慣的良好教育，總之，對待學困生要從多元化的角度去幫助他們、引導他們，讓他們和教師成為朋友，真正的喜歡教師，喜歡歷史。

（2）激發學生學習興趣，提高學習主動性

初中是學生思想觀念及學習能力的一個過渡階段，并且在這一階段中他們的邏輯思維能力相較于小學階段而言有了明顯提升。教師要基于學生的這一思想特點及學習的整體規律性來促進學生學習興趣的提高，并以興趣為切入點提高學生學習的主動性、自覺性。例如，在初中歷史教學建國時期的歷史講述中，教師可以利用多媒體播放一些音頻、視頻如《開國大典》、《義勇軍進行曲》等視頻記錄的片段，用更加直觀的形式來激發學生的學習興趣，從而有效地降低學困生的產生幾率。

（3）通過趣味教學促進學困生學習的積極性

趣味性教學對于初中學生來講是一種充分調動他們的興趣的教學方式，因此，教師在初中歷史課堂教學過程中要強化教學的趣味性，提高學生的學習興趣，并以此為基礎來促進學生對學習的積極性。比如，在學習人教版七年級上冊“早期國家的產生和發展”這節內容的時候，教師要將文中的重點內容用問題的方式在黑板中呈現出來，并引導學生帶著問題去閱讀相關的內容，同時以問題情境為背景來集中學生的注意力，并在后面的提問過程中促進學生學習的主動性，從而加深學生對知識深層次的學習。

此外，教師還需要將情景創設的權利交給學生，讓學生主動的、積極的去思考問題。例如，“秦統一中國”的這一節課的教學中，教師要引導學生以秦始皇嬴政的角度來分析和思考怎樣才能夠統一六國，統一后該如何治理，通過這樣的方式來提高學生對學習的積極主動性，并且也能夠培養學生的探究能力。

（4）給予學生激勵評價

教師的評價對學生也是十分重要的，消極的評價其殺傷力也非常大。多數學困生在課堂中都存在一定的羞怯心理，不敢開口回答老師的問題。所以在課堂中教師要多提問一些難易適中的問題給他們，并且在他們回答之后及時給予相應的評價，回答正確了要給予學生更多的鼓勵與表揚，回答錯誤了，要細心耐心的講解，引導他們進行正確的作答。學困生在課堂中回答的問題多了，羞怯心理也會慢慢地退去。

初中學困生在教學實踐中較為普遍，只要找到其形成的原因及合理的轉化方法還是會起到顯著的效果的。初中學困生需要教師給予平等的對待與尊重，并利用多種途徑來促進他們的轉化，實現促進學生全面發展的教學戰略目標。

參考文獻

[1]孫礫.初中學困生成因及轉化策略研究[J].考試周刊，2015（12）

[2]趙愷.讓精彩的初中歷史課堂教學閃耀智慧的光芒[J].中學歷史教學參考，2017（02）：26