初中生物教學中學生科學探究精神培養

孫利

摘 要：現階段提倡學生運用探究式方法展開學習，是社會大環境下統一要求，也是教育發展大勢所趨，探究式學習是教育界的重點課題。諸多教育工作者對探究式都提出了寶貴意見，但初中生物教學仍存在問題，守舊、不肯接受新的教學思想，導致學生探究能力止步不前。本文從教學實踐出發，旨在為初中生物教學中學生科學探究精神培養提供新思路。

關鍵詞：初中生物;科學教學;探究精神

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0086-01

在生物課堂中，教學情境、教學氛圍、學生興趣，都直接關系到學生的探究精神，建立符合學生探究心理的教學模式，是初中生物教學改革的關鍵性因素。人在內心身處都希望自身是一位發現者、研究者和探究者。初中生物教師要深化教學改革，要在教學各個環節中激發學生探究心理，為實現學生自主、自覺探究做努力。

1.合理利用生物學史、激發學生探究欲望

教學改革背景下，初中生物教師都希望創設有效的教學情境，激發學生探究的欲望和求知心理。生物學史是非常容易獲取且創設難度較低的教學情境。縱觀整個生物學史，每一項偉大的發現都蘊含極其寶貴的探究精神，在探究過程中體現的創造力和觀察力正是學生所需要的品質。因此，初中生物教師要善于利用生物學史創設教學情境，在教學設計方面多下功夫，并充分結合學生的知識水平和生活技能，選擇最適合學生當前學習的生物學史，并將其作為生物課堂教學的重要組成部分，為培養學生探究精神奠定基礎。

例如，在初中生物對“病毒”有關知識進行學習時，初中生物教師就可以將科學家發現病毒的過程講述給大家，并對其中涉及的探究方法和思想進行重點闡述，讓學生能夠從前人的身上學到有益的品質。比如，在對“毛細血管”的相關知識展開教學時，可以將科學家研究毛細血管的實驗過程搬到生物課堂當中，充分滿足學生的求知心和積極性，在生物課堂上還原生物學史上的實驗過程，能夠讓學生切身體會前人的智慧結晶，充分培養學生的探究精神發展。

2.進行課堂探究實驗、培養學生探究精神

生物是一門建立在實驗基礎上的學科，許多知識內容都需要依靠實驗來論證，傳統初中生物課堂直接講述實驗結論，讓學生死記硬背的教學方法已經被淘汰。新課程理念強調學生利用探究獲取新知識，事實證實，利用生物實驗，對學生自主意識、探究意識等綜合素質有很強的推動作用。要求初中生物教師必須重視實驗教學，在條件允許的情況下，就要開展生物實驗。

任何學科開展探究式實驗都包含以下要素：提問、假設、計劃、設計、實驗、收集、分析、論證、評價、交流、合作。實驗開始之前，如果能夠給出一個比較有價值的問題，那么實驗就成功一半，在后續實驗教學中，就可以以問題為出發點，進行實驗各項環節，探究式實驗教學模式下，初中生物教師不應該約束學生，應該強調學生自由發展。但是如果學生與原來的教學目標相差甚遠，生物教師要給予針對性的指導意見，避免學生走向死胡同。

3.利用課堂提問、培養學生探究精神

新課程改革由來已久，老師講、學生聽的初中生物教學模式早已經被淘汰，生物教學和學生想要發展，就必須將建立縱橫交錯的生物教學體系作為主要任務。面對這種情況，教師要明確教學設計，確定教學目標，并能結合實際情況進行調整。將實現高效生物課堂教學，塑造學生探究意識作為核心任務。體現一位教師的教學水平不在于教師教學設計多么完美，而在于教師可以根據外界條件變化，做出相應改動。

每一位學生都是獨立的個體，每個學生的成長環境和性格差異，必然會導致在認知上存在差異，在生物課堂上可能十個人對同一個問題持十種看法。出現這種情況，證明學生在思考問題，初中生物教師不應該打斷學生這種思考，應該是引導學生，將學生這種思考引入到正確道路上來，初中生物課堂效率才會水漲船高。具體可以采取提問的方式將學生思考代入到課堂中，通過設置幾個具有誘導性質的問題，讓學生主動發現本節生物教學的核心，通過這種形式，也可以促進學生探究意識。

4.選擇課外實驗、輔助學生探索精神發展

觀察和實驗是實驗學科的共性。實驗中，學生的思維和探究都會保持在很高的水平。在大多數情況下，學校的教學硬件和教學資源不能滿足初中生物開展實驗教學的要求，導致許多需要實驗完成的內容，只能依靠口頭闡述來完成，在一定程度上限制學生對知識理解或者對知識認知過于片面。采取生物課外實驗方法，就不會存在客觀因素的限制，學生會感覺生物非常有趣，自然各方面效率都會得到提高，學生也可以通過探究，塑造自身正確的價值取向，積極的價值取向也必然會促進學生探究精神發展。

例如，在“植物營養繁殖”內容進行學習時，初中生物教學可以帶領學生真正觀察馬鈴薯種植方法、草莓壓條等，也可以讓學生根據自身愛好選擇一個想要進行的課外實驗，只要條件允許，就可以滿足學生的好奇心。

總之，科學探究精神是學生今后發展的重要品質，養成這種品質，需要擯棄傳統生物教學模式，通過不同渠道建立全新的生物課堂模式，通過一系列具有探究性質的學習和實驗活動，鼓勵學生探究，保證學生可以形成探究精神。

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