小學語文閱讀教學中課堂觀察例談

王月芳

摘 要：小學階段語文閱讀教學活動的開展，其為學生提供了一個良好的學習空間，學生們可以通過閱讀學習來提升自身的語文知識水平和語言應用能力。在實際閱讀課的教學上，我們應給予學生更多的引導和啟發，讓學生進行充分的學習，促使其語文素養得到更好的發展。教師在教學當中，應善于觀察和總結，不斷的積累教學經驗，更好的提升整體教學水平和成效。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;學生素養;課堂觀察

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0077-01

1.閱讀教學的內容的設置

在實際語文閱讀教學活動開展的過程中，前期閱讀內容的合理安排和設置是非常關鍵的。如果我們能夠結合實際教學需求，做好對閱讀內容的有效安排和優化，那么學生們就能夠更好的在參與閱讀學習的過程中，得到自身閱讀能力的發展。而在現階段閱讀內容的選擇上，實際小學語文的閱讀資源類型相對單一，對于學生閱讀興趣的激發存在一定的不足和問題，這就非常容易導致學生的學習積極性受到影響，不利于學習效果的提升。針對這方面情況，我們在教學的過程當中，應積極做好總結，結合相應的閱讀教學內容，有針對性的做好優化和調整控制。

2.閱讀教學中對教學目標的合理設計

當前語文閱讀教學當中，一些閱讀教學目標的設置上存在一定的不足。在閱讀當中，學生應該可以進行全方位、多角度的分析，將目前學習到的新知識同之前學習到的舊知識加強聯系，以此使學生思維能夠向著創造、深刻的方向發展。在學生參與閱讀學習的過程當中，我們也應該關注學生自己閱讀能力能否得到有效的培養。通過增加一系列的引導性的內容和教學方式，讓學生本身能夠通過主動學習來進行感知、質疑、討論，進而自如的完成整個知識的學習和遷移的過程。而對于當前閱讀教學來說，讓學生得到一定的積累，并且能夠學會如何進行積累，這也是培養學生閱讀能力的一個重要目標。例如，在對《美麗的小興安嶺》一課進行教學的過程當中，其中很多詞句都是描寫景物的，這些描寫十分精美，對于學生來說就是可以使用的寫作素材。教師可以進行點出，并讓學生嘗試進行摘抄和記錄。在這樣一個過程中，學生們自身就能夠隨堂完成寫作素材的積累，并且得到自身寫作能力的提升和發展。在這一教學過程中，學生能夠逐漸形成良好的積累意識和習慣，并且也可以掌握一定的學習方法，這對于他們日后的學習來說是十分關鍵的。作為語文教師，我們應該做好教學目標的有效設計，真正的圍繞學生的學習情況和需求來展開教學，從而更好的實現對教學活動的全方位優化。

3.閱讀教學中重視課堂交流

語文學科教學中，課堂交流是十分重要的一環內容，同時也是當前小學語文閱讀教學當中所必須要重點考量的一個關鍵點。在具體教學中，以往教學上對于師生之間的交流存在一定的不足，同時也沒有重視生生之間的交流和互動，這就造成了課堂交流互動的效果相對有限，難以對學生學習的積極性進行充分的調動。針對這方面情況，我們應該在教學中進行重點的解決和應對。例如，在《珍珠鳥》一課學習的過程當中，教師就可以先提出一定的問題，讓學生通過自己的方式來分析和思考，想一想 “信賴，就能創造出美好的境界”這個主題的意思。在教學結尾，教師可以展示這樣一個題目：“信賴……;信賴……。”讓學生寫下自己的感受和體會，并交流。讓學生在學完課文之后能夠對“信賴”有自己的獨特感悟。在學生討論和交流的過程中，教師應該是讓你自己學生進行肯定，并鼓勵學生進一步對自己的見解進行完善，提出更加深入的思考內容。另外，我們也應該重視閱讀教學中重視對學生閱讀后的延伸。在閱讀的過程中，學生們本身也能夠受到其他同伴方面的影響，繼而對于自身的行為方式進行一定的調節。教師本身在學生閱讀文本的過程中，可以對于他們進行一定的指導，并且鼓勵學生分享自己的看法。這時候，教師可以通過適當的延伸，讓學生想一想如果自己遇到的這樣的情緒該怎樣做。在這一過程中，學生們能夠更好的進行體驗，并且不斷轉變自身的行為方式，并提升情緒理解能力。在具體的教學上，我們也應該鼓勵學生進行互相交流，圍繞自身所積累的內容，和他人進行互助，在交流中更好的完善自身的積累，提升素材積累效果。通過充分的交流，這樣可以讓學生思維的火花得到更好的燃燒，進一步促進學生自身閱讀體驗的提升，提升整體知識學習效果。

4.結束語

總而言之，閱讀教學是當前小學語文教學中的核心內容。我們在展開閱讀教學的過程中，應該對于課堂教學活動的開展進行深入的觀察，圍繞學生的實際學習情況做好相應的總結，科學有效的開展后期閱讀教學方面的調整，更好的積累教學經驗，提升教學水平。

參考文獻

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