探討小學語文課堂教學增效減負的策略

崔曉琴

摘 要：隨著教學模式的改進，小學階段對學生的教學重心逐漸向學生的學習效率傾斜。小學語文教師經過長期嚴謹的研究和探討，提出了如何對學生實施有效的減負的有效策略，只有提升學生的學習效率，才能讓學生逐步取得成功。

關鍵詞：小學語文;減負增效;策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0071-01

1.改變傳統教學觀念，創新教學理念

小學語文教學中，大部分小學語文教師依賴于最簡單的教學方式，識字、讀音、寫字、朗讀等，在教學工作中常常忽略學生的實際感受，為了趕學校的進度，教學的要求，而不注重教學過程中的方式方法問題，新教師也運用傳統的教學模式，導致學生失去學習興趣，難以靈活的運用學習中的知識。傳統的教學觀念中，教師往往占據課堂的主導地位，學生更多的時候是作為一個旁觀者的角色出現。但是對于正處于心理和身體逐步發展的階段的小學生而言，對于外界的新鮮事物保持著較高的興趣程度，因此對大部分的知識理解是保持著積極的求知精神的，然而知識必然存在一定的難度，同一個班級的學生也會存在鮮明的個體差異。

教師在日常的教學活動之中，很難及時準確的把握學生的差異性，因此導致一部分學生出現學習效率降低的現象。教師一味的對知識講解與灌輸而忽略了學生的主體作用，也讓學生對課堂學習失去興趣，難以讓學生積極參與到課堂教學工作中。想要有效的解決這樣的教學難題，就需要教師轉變傳統的教學觀念，不斷的積累與創新。教師教學如果急于求成，長時間讓學生處在不利的學習狀態，致使小學語文教學中存在學生負擔過重的現象。想要有效的在小學語文課堂實現增效減負，需要教師不斷改革創新教學理念和教學方式，構建和諧教育課堂。

2.轉變傳統的教學模式，構建多元課堂

隨著科學的進步，時代的發展，小學語文教師理應當與時俱進構建多元式課堂，不應采取以前傳統填鴨式教學僅僅把文中的生字教給學生會讀、會寫就足夠了，小學語文課堂教學實施增效減負，傳統的教學模式也應該是教師應該轉變的，教師可以嘗試著將小學語文教學課堂由單一的講解轉變為多元化的人性課堂。小學語文教師應當提高小學語文課堂的教學，不僅要教會學生識字認字還要把文章所要表達的知識點傳遞給學生，要努力為小學語文課堂教學增效減負做出貢獻。

例如，在給學生講解《龜兔賽跑》一課中，小學語文教師可以采用多媒體教學作為輔助，對龜兔賽跑課文進行解析運用圖片影視等展示給學生，學生通過這些活靈活現的圖片更能加深印象，提升對課文的興趣，也能提高學生對課文內容的理解，進而增加小學教學課堂效率。小學語文教師應該靈活運用豐富多樣化的教學模式，將傳統教學模式和多元式課堂高效結合，運用信息技術教學手段，運用多媒體的教學方式，提高整體小學語文課堂效率。

3.營造和諧課堂氛圍，激發學生學習興趣

和諧的課堂氣氛是指師生感情融洽和諧、平等合作的師生關系。教師在教學時創設一個和諧的課堂氛圍能夠激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是學生力求于認識某種事物或活動的心理傾向，是引起學生注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來，小學語文課堂教學就會取得事半功倍之效。

同時，教師可以充分借助一些耳熟能詳的成語故事、諺語故事等，利用小學生喜愛聽故事的心理，以此為突破口和切入點，較好地激發小學生的閱讀興趣，進而提高小學生的語文核心素養和能力。例如，教師可以向學生講述古典名著中“大鬧天宮”“大意失荊州”等著名章節，通過名著中的故事來提升學生的注意力。

4.創建情境教學模式，調動學生課堂參與度

教師能夠創建情景教學模式，在教學過程中將小學生有目的地引入具有情緒、色彩形象生動的場景中，增加學生自我感受度加強教學深度。以生動形象的語言、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫等等融入到豐富的具有教學意義的情景之中，情景教學的核心點在于激發學生的思想情感，是把生活和社會的高效結合，讓學生的學習更加輕松。比如，教師在帶領學生學習《奇妙的世界》故事時，可以讓學生自己手工制作一個小型的萬花筒觀察周圍的環境，并且對學生進行提問：有沒有發現戴上萬花筒跟平時環境有什么不同，視角有什么變化沒有？引導學生思維，讓學生思索問題，從學生的思維上給予學生幫助，激發學生的積極性，提高課堂參與度。便于教師的理論知識傳授，生活道理的指引，減輕學生的學業負擔。

作為一名小學語文教師還是要對小學語文課堂教學的增效減負充滿信心。實現全面小學語文課堂教學的增效減負需要小學語文教師和學生齊心齊力、團結一致，也需要小學語文教師采用多元式結構教學。教師與學生創建平等的師生關系營造和諧的課堂氣氛，激發學生學習積極性提高增效減負。

參考文獻

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