如何在區(qū)域活動(dòng)中提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

王小小

摘要：幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言的重要前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件，《綱要》明確提出：幼兒園以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，而區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)最佳途徑。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)??幼兒語(yǔ)言??表達(dá)能力

當(dāng)前幼兒園的語(yǔ)言教育中，傳統(tǒng)的看圖講述、兒歌、故事等仍是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方式，教師對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)句、詞匯、語(yǔ)法的簡(jiǎn)單訓(xùn)練、記憶，為幼兒提供的語(yǔ)言機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的需要。而區(qū)域活動(dòng)能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境，提供豐富多彩的語(yǔ)言操作材料和工具，能突出幼兒的主體性、探索性，真正讓幼兒自己想、自己說(shuō)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)愿望和興趣，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。?

區(qū)域活動(dòng)是指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境，提供豐寓多彩的語(yǔ)言操作材料和工具，引發(fā)幼兒自主、自由的進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)。如：開(kāi)設(shè)多個(gè)活動(dòng)區(qū)域，投放各種材料，有超市、娃娃家醫(yī)院、圖書(shū)角、手工區(qū)等，讓幼兒自愿選擇游戲及操作材料，自由的進(jìn)行語(yǔ)言交流，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性及語(yǔ)言表達(dá)愿望和興趣，從而使語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。?

教育家杜威曾說(shuō)：生活即游戲，游戲即生活。幼兒的語(yǔ)言來(lái)自于實(shí)踐生活。區(qū)域活動(dòng)也是游戲的一種，它是指教師清晰地劃分出不同活動(dòng)類型和不同材料的區(qū)域，幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及能力在區(qū)域活動(dòng)中自選活動(dòng)，感受寬松自由的氛圍，獲得充分的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)成功的愉快，增進(jìn)同伴之間或師生之間交流，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境

寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。區(qū)域活動(dòng)能給予幼兒暢所欲言的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)師生的平等和對(duì)幼兒人格的尊重，促使幼兒有話敢說(shuō)、有話想說(shuō)。教師要合理利用區(qū)域活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說(shuō)先于正確，尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，選擇適宜的談話內(nèi)容與方式，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。

例如：班上的珂珂小朋友是一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子。在一次區(qū)域活動(dòng)中，我看見(jiàn)平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)的她，竟然選擇在服裝店里做“營(yíng)業(yè)員”，而且還不時(shí)把衣服擺弄整齊，主動(dòng)告訴顧客衣服的價(jià)格。我覺(jué)得非常驚喜，走過(guò)去輕輕問(wèn)她：“老板！這件衣服多少錢？”只見(jiàn)她紅著一張笑臉，扭捏地搓著衣角。我接著說(shuō)：“老板，你看這件衣服我穿好看嗎？”她捂著嘴笑得更厲害了說(shuō)：“你穿不了，它太小了。”旁邊小朋友看到了也都跟著笑起來(lái)，我又說(shuō)：“這怎么辦啊？我好喜歡呀！”珂珂說(shuō)：“這是小朋友穿的。”我接著說(shuō)“那我買一件送給小朋友穿，多少錢一件？”她回答：“十塊錢。”“我只有九塊錢，行不行啊？”我笑著親切的又問(wèn)，她笑著搖搖頭，我撫摸著她的頭假裝失望地說(shuō)“那我只有明天再來(lái)買吧，你要給我留著哦！”在活動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)候，我特別表?yè)P(yáng)了她。

當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，我們也不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力、挫折感或壓抑感，從而失去說(shuō)話的主動(dòng)性、積極性。因此，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至比幼兒說(shuō)得是否正確更為重要。

2、將幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練滲透到各區(qū)域活動(dòng)中

角色游戲是區(qū)域游戲中最有趣味性的一種，教師要積極發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓幼兒在語(yǔ)言交流中逐步提升語(yǔ)言能力。但教師在組織幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，要及時(shí)根據(jù)活動(dòng)情況適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，，不能當(dāng)“無(wú)事人”將自己置之度外，任由幼兒自由活動(dòng)，要用淺顯易懂的語(yǔ)言和幼兒進(jìn)行溝通交流。如可采用提問(wèn)、復(fù)述的方法，對(duì)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行提醒與糾正。

如：在角色游戲中，一個(gè)小朋友扮演“司機(jī)”，在“公交站”招呼顧客說(shuō)：“乘客們，請(qǐng)上車。”教師此時(shí)可以指導(dǎo)示范幼兒語(yǔ)言豐富些：“乘客同志們！請(qǐng)您上車！扶好把手！”幼兒學(xué)著老師再重復(fù)了一遍說(shuō)：“乘客同志們！請(qǐng)您上車！扶好把手！”教師還可以用提問(wèn)的方式與幼兒在游戲中互動(dòng)，增加幼兒語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，如“你是誰(shuí)呀？”“你叫什么名字？”“你在干嘛？”“吃飯了嗎？”“吃了些什么？”漸漸地，他們就會(huì)在說(shuō)話時(shí)規(guī)范普通話的發(fā)音，并有一定的邏輯性，而不是隨便地說(shuō)話。

3、幼兒教師的言傳身教

在幼兒語(yǔ)言教育中，教師還要注重言傳身教，要為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，還要與保育員之間主動(dòng)運(yùn)用普通話進(jìn)行交流、語(yǔ)言表達(dá)、協(xié)商來(lái)共同合作開(kāi)展好班級(jí)一日活動(dòng)，無(wú)形中為幼兒提供了積極的行為榜樣，對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起到積極的影響。特別是在幼兒角色游戲中，教師要用心觀察幼兒的各種表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)有的幼兒時(shí)常保持沉默，教師要適時(shí)介入指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園課程中一項(xiàng)重要活動(dòng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是以個(gè)別化的教育形式，尊重幼兒的個(gè)性差異，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索精神，發(fā)展幼兒能力的一種教學(xué)形式，區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量提高了，可以大大促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]金小婷.幼兒語(yǔ)言教學(xué)的游戲化思考[J];新課程（上）;2014.10.