STEAM理念發展生物學學科核心素養

黃子君

摘 要：本書主要探討有關高中生物課程教學中的DNA結構的內容，主要分析它的含義以及意義。另外，也會解釋學生素養的形成與學科之間的關系。作者會根據所要探討的內容，提出自己的觀點和意見。總而言之，高中的生物課程對學生三觀的樹立有重要的影響，這門學科教會了學生怎樣承擔責任，熱愛祖國科研事業，還要熱愛生命，并將所學內容運用到社會生活中，從而全面提高學生的綜合素質。

關鍵詞：STEAM理念;高中生物學科;核心素養;教學設計

教育工作在我國逐步的發展中被提上日程，國家以及學校更注重培養學生的綜合能力與素質。在高中生物課程中，教師會使用STEAM教學方式，進行教學。這種教學方法更注重學生使用實踐的方式進行學習，鼓勵學生自主學習，可以教會學生使用更加科學合理的思維進行思考。STEAM教育對教師和學生的影響較大。

一、生物學科核心素養

教師在制定教學目標時，要將生物學科的核心素養作為指導目標，還需要明確知識能力技能、價值觀以及情感態度是培養素養能力的中心。學生在面對問題時，需要有自己獨特的解決方法，并且沉著冷靜，還會將生物學科的核心素養中的相關知識應用出來。

學生在學課程時，需要形成正確的思考模式，可以正視對生命的思考方式。另外，在探討科學問題時，要有積極勇敢的精神。這樣不僅可以提高學生的生物科學能力，還可以培養學生的愛國精神。生物學科的科學素養主要包括理性思維、社會責任、科學研究和生命觀念。所以教師在學生學習生物課程的過程中要將生活中的自然現象，作為學生思考的方向。與此同時，為學生設計相關的實踐活動，促使學生之間溝通交流，這樣也會增強學生的團隊合作精神。另外，教師需要遵從生物學科中的核心素養，明確每個學生都是一個個體，并且存在差異。所以，教師要根據學生的實際需求，展開教學。這樣的方式，有利于學生明確事物的發展核心。所以生物核心素養在教學方面具有重大的影響作用。

二、融入STEAM理念，指向生物核心素養的教學設計

（一）教材分析

DNA主要研究生物之間具有的遺傳性物質，也可以很好地表現出兩代之間具有的相同性和差異。“DNA分子的結構”在必修一的生物課程中也被提起過，并作為學生的學習重點。所以有關DNA的教學內容學生都應準確掌握。必修二生物教材中，主要包括DNA分子的結構和DNA雙螺旋結構。

（二）學情分析

年齡特征：相對于初中生而言，高中生掌握知識的能力較強，并且記憶更快，思維也更敏捷，并且新奇知識的吸引力對他們更大。

前概念：在本節內容之前學生學習了有關遺傳的知識，這樣對以后的學習有很大的幫助。經過前面知識的學習，學生已經掌握了有關遺傳方面的基本知識，也了解了細胞學說的含義。所以學生可以輕松掌握有關DNA分子結構的內容。高中學生的求知欲望較強，所以他們會急于想知道DNA分子是怎樣存在的，并且以什么方式生存的。這種想法會激發他們的學習興趣，在課堂教學開展前，準備好與學習相關的資料和用具。教師還可以采用分組的方式，讓學生嘗試制作DNA模型。

（三）教學策略

生物課程中的DNA分子結構是較難理解的內容。教師要想學生對此知識，掌握得更加透徹，在教學中應該避免出現主觀意識，而不尊重學生的想法，可以鼓勵學生學以致用，自行構造DNA雙螺旋的模型。這種教學方法，既符合現代教育要求也符合學生的基本需求，在課堂中教師還可以將設計DNA模型的開創者列舉出來時，學生之間進行討論研究，以便掌握有關DNA的知識。

（四）教學目標

1.知識目標：學習有關DNA分子結構的知識，并會熟練操作。

2.情感態度與價值觀目標：

①將創造DNA分子結構的科學家進行仔細分析，從而掌握有關DNA的知識。學生在溝通交流的過程中，增強團體意識，形成不斷探索不畏艱難的精神。

②分組的方式有利于學生展開交流，學生可以交換思想補充自己不足的地方。

（五）教學重點和難點

1.重點：DNA分子結構的特點;DNA雙螺旋結構模型的構建。

2.難點：DNA分子結構的特點。

（六）教學用具

多媒體、DNA雙螺旋結構模型。

（七）板書設計

結束語：

生物課程教學中面臨很多問題，比如教師的教學經驗不足，教材內容安排有限，學生的問題不能夠一一解決。當學生對生物學有了基本認識后，教師不能對他們進行及時評價。但是，盡管在這些不利因素的影響下，為了學生學習到更多有關DNA的知識，也為了使生物教學順利開展，教師需要再有限的時間內多做有效教學，還可以使用通俗易懂的方式，幫助學生了解DNA的含義。

參考文獻：

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