基于核心素養導向的小學語文分層教學分析

盧標

摘 要：縱觀當前新課程不斷改革的教學目標，對于任何一門學科的教學都強調以核心素養為導向，在學科核心素養的指引下來制定教學目標和教學計劃，來培養學生的專業能力和綜合素養。小學語文是學生必須要重點掌握的一門學科，在教學中教師一定要充分尊重學生的主體地位，為每一位學生實行因材施教的教學模式。基于此，本文針對核心素養導向下小學語文分層教學進行分析。

關鍵詞：核心素養;小學語文;分層教學

引 言：

小學作為學生學習和成長的關鍵時期，這一階段的學生認知能力、理解能力等都需要教師進行正確的引導，在學生學習的道路上幫助其養成良好的學習習慣，端正學習態度，并且提升學生綜合學習的能力和素養。要知道每一門學科都具備其獨特的核心素養，當今教育環境要求教師必須要在核心素養的導向下對學生采取科學的教學策略，重視分層教學的重要價值，在學生培養的過程中充分體現學生的主體地位，為培養學生獨立的學習能力提供保障。

一、核心素養導向下小學語文分層教學的必要性

首先，小學生正處于特殊的年齡階段，對于一切需要學習的事物都具備新鮮感和好奇心，同時如果教師在教學中不能充分激發學生的學習興趣，學生很容易對學習失去信心和熱情。因此實現分層教學有利于符合核心素養下的教學要求，核心素養導向下的小學語文教學對于學生的教學目標主要是培養學生的閱讀理解能力、作文寫作能力、口語交際能力、實際應用能力等，促使學生能夠真正應用語文知識解決實際問題，這對于學生的學習來說具備很強的教育價值。

其次，小學生由于生長環境、語文基礎、認知能力、興趣愛好等不同，因此在語文學習的過程中存在一定的差異性。每個小學生都具備其獨立的人格和獨特的個性，因此教師針對學生的語文教學不能制定相同的教學目標，布置相同的教學任務，這容易在班級內形成兩極分化的學習現象，不利于班級學生語文能力的整體提升。語文基礎差的學生會逐漸喪失學習語文的自信心，這些都不利于學生語文綜合實力的提升。

二、核心素養導向下小學語文分層教學的途徑

（一）備課環節中注重將學生合理分層

備課是教師教學的基本環節，在這一環節教師要根據學生多方面的情況，經過對學生多方面的綜合評價之后，將學生大致分為三個層次：將接受能力強，語文基礎較好，學習能力好的學生劃分到第一層;將其與語文基礎較差或者自律性較差的學生分為二、三層。教師需要注意的是，對學生分完層次之后，要向學生說明分層的含義和目的，即為了讓學生更好地進行學習，利于學生對知識的接受，提升自己的語文綜合能力，并且說明這種情況只是暫時的分組，會隨時根據情況調整的，要避免學生產生心理落差。

（二）教學過程中將教學內容和教學方式實施分層

小學語文教學質量的提高離不開教學內容和教學方式的科學分層。例如：在人教版《記金華的雙龍洞》教學過程中，教師就可以采用分層教學法，針對第一層次的學生，教師要多給其留出自由的時間和空間，促進學生語文思維的激發;針對二、三層級的學生，教師要賦予其一些耐心，引導其遇到不明白的地方可以向第一層的學生尋求幫助或者向教師提問，循序漸進，慢慢加強對《記金華的雙龍洞》內容和情感的理解;針對第三層的學生，課堂教學模式主要是以教師講解為主，對學生多加一些重視，并且要給予學生足夠的耐心和愛心，不要有不耐煩的情緒，對于學生要進行適當地表揚和鼓勵，充分激發學生學習的自信心和積極性，培養學生自主學習的能力和興趣。

（三）在課后學習任務的布置上實施分層

語文教學質量的提升離不開課堂教學與課后作業的有效結合。針對第一層次的學生，盡可能多地組織教學活動，讓學生在參與的過程中形成自己的語文特色;針對于二、三層級的學生，教師要適當降低作業難度。同時在課后作業的布置上，教師要立足于教材并升華在教材之上，引導學生發散語文思維力、培養學生的創造力和想象力。例如：在人教版《清平樂·村居》的課后作業布置中，針對第一層次的學生，教師可以加強課外拓展練習，讓學生升華詩歌情感，并從中總結詩歌的高效學習方法;針對第二層次和第三層次的學生，教師可以讓學生多進行詩歌的多次閱讀，在反復閱讀的過程中體會詩歌的情感，從而鞏固新知識，加深對文章內容的理解。

結束語：

綜上所述，隨著當前教育形式的發展趨勢，教師應該更加注重學生語文綜合能力及全面素養的提升，不能只重視學生理論知識的教學，而是要加強學生學習能力的整體性提升，促使學生能夠真正應用語文知識解決生活中的實際問題，在生活中增強學生對于語文的深刻認識和學習興趣。一方面教師要認識到核心素養導向下對于小學語文教學的目標和要求，以此來制定教學計劃，優化教學內容，給學生營造一個輕松和諧的學習環境，改變學生對于語文學習的刻板印象，給小學語文教學增添新的生機與活力;另一方面教師要深刻分析分層教學的價值，并且通過不斷的研究，采取科學的教學途徑實現學生的合理分層，促進不同語文基礎的學生能夠在自身的基礎上實現有效的進步，避免班級內兩極分化情況的發生。

參考文獻：

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