基于核心素養的小學低年級寫話教學分析

高玉珍

摘 要：在小學幫助學生打下堅實的基礎是非常重要的教學任務，尤其是對于小學低年級學生而言，基礎打好之后可以使其今后的學習道路更加順利。另外當前的小學教學非常重視對學生核心素養的培養，因此在開展語文寫話教學的過程中，就要在核心素養的基礎上幫助學生牢固基礎，這樣才能令學生得到更好的培養。基于此，本文對基于核心素養的小學低年級寫話教學展開了分析。

關鍵詞：核心素養;低年級;寫話教學

引言：

新課程改革下小學語文教學發生了非常大的變化，寫作能力基礎訓練中的寫話教學，過去一直受傳統教學理念和教學手段的影響而難以獲得好的教學效果，無法真正幫助學生提升寫作能力，而在新課程改革的背景下，當前小學語文教學對學生核心素養的培養卻越來越重視，因此非常有必要對低年級學生的寫話教學進行分析，然后針對低年級的學生身心和發展特點和規律，結合新課改要求，采取具體有效的教法和學法措施，這樣才能為學生的未來發展打下良好基礎。

一、對教材的寫話功能進行深入挖掘

隨著新課程改革的不斷推進，當前的小學語文教材在編排中對學生的實際情況越來越重視，對寫話教學的開展具有非常積極的促進作用。在實際的教學過程中，教師應對教材的寫話功能進行深入挖掘，讓學生的想象力得到有效激發，令學生依據個人想象擴展教材中文字和圖畫材料，避免使用固定的寫話模式，這樣學生也對寫話更感興趣，從而在寫話過程中促進了語言表達能力和教材理解能力的增強。以《小柳樹和小棗樹》為例，對這篇文章進行教學時，教師可讓學生依據個人想象續寫小棗樹和小柳樹的故事，有的學生可能會繼續描寫小柳樹和小棗樹的對話，有的學生會繼續向其他方向推進故事，教師在學生續寫的過程中要給與積極鼓勵，這樣學生的續寫就將更加積極。

二、開展豐富多彩的寫話活動

為了更好地培養學生的寫作興趣，教師要用更開放的方式進行小學語文教學，以此令學生得到更加全面的培養。在開展寫話教學的過程中，教師可以通過豐富多彩的寫話活動來激發學生的學習主動性，以此讓課堂氛圍更加積極，讓學生寫話水平在活動中得到更進一步的提升。比如教師可以通過開展小型比賽的方式來培養學生的寫話能力，首先就是可以將米老鼠等卡通形象和地下世界、未來都市等圖片利用多媒體展示給學生，然后提問，如果米老鼠能夠穿越時空，同學們覺得他會去哪里？最后讓學生根據自己的想象編寫米老鼠穿越時空的故事，當學生編寫完畢之后，教師可以對學生的作品進行評價并給予積極鼓勵，這樣不僅學生的想象力得到了良好培養，而且還提升了對寫話的興趣。

三、引導學生積累生活中的寫話素材

語文和生活的關系是密不可分的，而教學的最終目標也是服務于生活，因此教師在開展寫話教學過程中也要積極聯系學生的現實生活，這樣不僅可以提升學生的寫話能力，而且還可以讓寫話教學的現實意義得到充分體現。因此教師一定要懂得引導學生不斷積累生活中的寫話素材，讓學生懂得如何更好地去描述其個人生活，這樣可促進學生觀察能力的增強并提升學生的語言應用能力。比如教師可以讓學生對自己喜歡的水果進行描述，詳細記錄水果的形狀、顏色和氣味，并且在課堂教學過程中分享個人的作品。又比如教師可以將“我眼中的四季”作為任務布置給學生，讓學生描述他們最喜歡的季節！講述喜歡這個季節的原因、季節的特點等，通過這樣逐漸深入的引導，就可以令學生的觀察能力得到逐漸提升，并且也可以讓學生在觀察生活的過程中寫出更具生活氣息的內容，以此實現學生寫話能力的提升，這樣學生在真正開始寫作時也將更加輕松。另外這種方式還可以讓學生通過觀察生活激發對生活的感悟和熱愛之情，有助于學生核心素養的培養。

四、將繪本應用到寫話教學中

繪本上有很多小學生喜歡的趣味圖片，將其應用在低年級的寫話教學中可以有效激發學生對學畫的興趣，并且學生的想象力也可以在觀察圖片并開始寫話的過程中得到良好培養。為了更好地發揮繪本的作用，教師要挑選更適合應用在寫話教學中的繪本，以此令寫話教學充滿活力和趣味性。比如教師可選擇《離家出走的小灰兔》繪本，該繪本主要對小灰兔和媽媽玩捉迷藏的故事進行了描寫，主要使用了“如果你一定要”以及“我就是要”兩個主要的句式，教師可以讓學生使用這兩個句式并聯系離家出走的小灰兔來描寫新的故事，也可讓學生描寫后續的故事，以此來鍛煉學生的寫話能力。這樣通過生動且充滿趣味性的繪本內容可以充分調動學生的思維，并且可以有效激發學生對寫話的興趣，更可以通過這種方式在課堂上營造積極的氛圍。另外在使用繪本的過程中還可以讓學生模仿繪本中的寫作形式，讓學生知道該如何寫和寫什么，進而實現學生寫作能力的提升。

結束語：

綜上所述，寫話教學是小學語文教學中非常重要的一部分，在核心素養基礎上開展有效的寫話教學能夠幫助學生打下良好的寫作基礎，從而讓低年級小學生在真正面對寫作時能夠更加輕松，最終提升寫作教學效果。

參考文獻：

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