在初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

鄭培斌

摘要：近些年來我國的教育事業取得了很大的進步。在開展教育工作的過程中，教師對學生不再是單一的進行文化方面的教學。除了讓學生學習文化知識，還需要對學生進行德育教育。讓學生從小樹立正確的價值觀，有積極良好的心態。尤其是初中階段，學生的心理還不成熟，且這個時期屬于關鍵的成長階段。教師在進行德育教育中采取合理的方法來對學生進行教育，以免學生思想出現問題。本文闡述了初中德育教育的目標并且提出了幾點激勵策略的方法。

關鍵詞：德育教育;初中學生;教學模式

引言：

在初中的教育階段教師對學生的教育不僅僅是單一的文化知識方面的教育，更需要關注的是學生的德育成長，并且對學生進行正確且有效德育教育。在進行德育教育的過程中初中的班主任負有最直接責任，班主任在進行德育教育是具有最先天的條件。班主任與學生的接觸時間較多，且進行德育教育時初中班主任的一個重要工作內容。目前教師在進行德育教育過程中存在一定的問題，導致的德育教育的效果不好、不夠明顯。當這種情況產生時教師要采取新的教學思路，對學生進行正確的激勵，使德育教育工作有序進行。

一、初中德育教育的目標

初中的班主任要對學生進行正確的德育教育，且其工作要符合政府教育部門等相關部門的要求。班主任要對所面臨的不同實際情況進行綜合且詳細的分析和考慮，從而使班主任在進行教育工作時提高學生學習積極性，進而使學生的學習效率得到提高，受到正確積極的德育教育。但是就目前的德育教育工作情況來看，許多初中班主任在進行德育教育過程中，其理念一直是比較傳統的，管理方法也比較落后，這導致了德育教育工作難以順利地開展。初中班主任進行德育教育時沒有關心到學生的身心發展，沒有對每個學生進行詳細的了解，使學生在課堂上學習沒有積極性和主動性，因此急需開展德育教育使學生樹立正確的觀念，并且在學習上有更高的效率。

二、有效實施激勵策略的方法。

（一）采取新穎的教學模式

初中班主任在開展德育教育的過程中，要根據學生的需求以及所處環境綜合考慮，當前的時代和社會發展來進行培養。學生要得到綜合的發展就需要班主任在工作中綜合考慮到每一個學生，所采取的教學模式要滿足大部分學生的需求。不同學生有不同的性格，因此教師用同一種教學方法必然不會取得好的效果，所以通過激勵可以幫助初中班主任更加得心應手地開展德育教育工作。教師要適應時代的發展，并且其思想要與學生的思想相匹配。教師的教育工作要新穎，要得到學生的喜歡。例如：當學生在學習中具有良好的表現，教師就可以對其進行鼓勵，然后使學生的學習效率提高，再鼓勵的過程中教師可以用一些當前比較流行的話語，讓學生感到開心并會再接再厲。當某些學生表現較差時教師可以為其制定一些比較低的目標，讓學生通過短時間的努力就可以達到，以此來讓學生獲得成就感，進而使學生不斷的努力。激勵學生使學生受到正確的德育教育，樹立正確的觀念。

（二）適當的對學生獎勵和懲罰

在初中班主任開展德育教育的過程中對學生通過激勵策略來幫助德育教育的開展，可以采用一定的獎勵和懲罰的制度。但是在這個過程中要注意合理以及科學。避免讓學生因為為了得到獎勵或者為了避免懲罰而做出一些比較出格的事。使德育教育工作的進行得到相反的效果。既不利于教師的教育工作的開展，也不利于學生的個人成長。例如：當班主任發現學生在課堂上在學習的過程中注意力不集中，課堂上有一些小動作。教師對其進行懲罰時要注意合理，不可以當著全班的面進行批判，這樣會使學生的自尊心受到打擊，影響學生的學習。批評要注意輕重，讓學生認識到自己的錯誤的同時可以及時的改正。對于表現好的同學教師可以當著全班的面對表揚。讓全班同學都受到鼓舞向這位同學學習，達到事半功倍的效果，正確的應用激勵策略可以使德育教育開展順利進行。

（三）樹立榜樣進行激勵

初中學生在學習過程中有一個榜樣對于初中的學生來說是很重要的，這個年齡段的學生在心里上還不夠成熟，因此會去模仿別人。有正確的榜樣，學生就會受到正確的激勵并舉向這個榜樣去學習，從而對學生的成長有良好的幫助。教師在樹立榜樣的過程中，可以綜合考慮。榜樣不僅僅是學生，還可以是教師。任何比學生某一方面強的人都可以樹立為榜樣，并且將這個榜樣的發光點擴大讓學生關注到榜樣身上的優點從而向其學習。例如：班主任樹立學習榜樣、助人為樂榜樣、勤儉節約榜樣等等，并將這些榜樣身上的優點擴大，使每個學生都可以感受到，進而向其學習[1]。這樣做可以激發初中學生的熱情以及積極性，讓學生以積極的心態和昂揚的情緒投入到學習中，以此樹立榜樣的激勵策略來使學生受到正確且科學合理的德育教育。

（四）頒發榮譽激勵學生

通過頒發榮譽對學生進行激勵的機制與之前的對學生進行獎勵不相同。并不是通過獎品以及其他形式來獎勵學生，而是運用激勵機制在德育教育工作中開展。在進行初中德育教育過程中初中班主任使用榮譽激勵機制來讓學生發自內心的對某件事情的感悟，并且使其自身的價值觀和思想道德得到提升。在實施激勵策略的過程中，要注意時間方式，為學生頒布榮譽時也要注意適度，以免造成錯誤的引導方向[2]，使學生受到錯誤的教育，德育教育工作難以進行下去。例如：在初中每一次考試之后，班主任可以召開家長會。對于在考試過程中取得優秀成績的學生，教師可以在全部的學生和家長面前公開對學生進行表揚，學生受到這樣的榮譽就會再接再厲進行努力的學習，而其他家長也會對自己的孩子進行正確的教育，從而起到樹立榜樣的作用，讓學生不僅受到學校，還受到家庭方面的引導。使得德育教育的效果得到明顯的提升。或者當有學生做了好事之后，教師也可以在開班會的時候，向這位學生進行鼓勵和表揚，讓學生在全班面同學面前進行講述自己做好事的過程，其他學生也會感受到這位學生的心情，并且會向這位學生學習，進而使德育教育工作順利開展，使激勵策略更好地幫助德育教育工作的進行。

三、結束語

國家的進步、社會的發展都離不開擁有高素質的人才，而要培養高素質的人才，首先要在初中階段對學生進行正確的德育教育，讓學生樹立正確的價值觀以及高尚的品德。且學生有高效的學習效率，在之后的工作崗位上也會更加得心應手，初中班主任應該正確的利用激勵策略來幫助德育教育的開展，使每個學生都受到良好的教育，進而使整個班級的素質得到提升，教學質量也得到明顯的進步。

參考文獻：

[1]林偉紅. 初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J]. 中學教學參考， 2017（12）：83-83.

[2]張來楨. 初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J]. 學周刊， 2017（27）：174-175.