淺談小學語文情境教學模式的應用

王心淑

摘要：對于小學語文教學而言，情境教學模式的應用，不僅能提高教學質量，同時也能在一定程度上激發學生的學習興趣。針對小學語文教學中情境教學的應用，進行了分析和研究。

關鍵詞：小學語文;情境教學模式;應用

小學語文情境教學是新課改后的又一創新方法，通過情境的設置使學生更加直觀地理解問題。小學語文的情境教學模式不僅能夠激發學生的學習興趣，更能提高學生的綜合素質。在語文教學過程中，只有一步一個腳印地踏實進行，不斷創新學習方法，語文學習才會進步。

一、現階段小學語文教學面臨的問題

隨著國家對九年義務教育的持續關注，我國小學語文教學無論從師資力量上還是教學硬件設施配備上都有了很大的提高。小學語文教學質量也有了質的飛躍，但是我們應當認識到，在小學語文教學取得巨大成就的背后還隱藏著許多問題。比如：1.小學語文教學目標不明確，不少教師備課不充分。2.教育方法不科學，很多小學教師照本宣科，不顧及學生的感受。3.在小學語文課堂中，教師依然是教學主體。4.情景教學方法沒有得到有效的應用。

二、情景教學法的作用

首先，情景教學方法可以提高學生的欣賞能力。因為它的特點就是利用各種輔助工具創造出一種真實的場景，給學生以啟發和享受，讓學生能身臨其境地感受語文課本的內容，加深了學生的審美意識，豐富了學生的想象力。同時，由于學生可以很快地理解和掌握語文知識，教師的教學水平和質量在很大程度上也得到提高。其次，情景教學法可以讓學生主動地展開學習和思考，用自己的思維方式去理解和體會作者寫文章的用意，這就使單一、呆板、無趣的傳統語文課堂變得生動、活躍起來，學生的學習氛圍也變得十分的快樂而不是枯燥。最后，情景教學還可以增強學生團隊合作的意識。因為情景教學在很多時候采用的是團隊游戲的方式，所以學生必須團結合作才能完成任務。當教師設置好合作游戲的規則和內容后，小學生們通過相互學習和合作，學到了更多的知識，而且在無形中提高了他們的語言表達能力和記憶能力，這對小學生的成長和發展都是有很大幫助的。

三、情境教學模式在小學語文教學中的應用分析

（一）根據教學目標，合理設計選擇情景教學內容

在實際的教學實踐工作中，教師想要合理的運用情境教學手段來增加課堂教學的效率，首先要做的是根據教學目標，去選擇情境教學內容。雖然傳統的教學方式在小學課堂教學中有許多不足之處，但是也并不是任何一個知識點都適合轉化為情境教學的。情境教學是教師的教學手段，創設情境本身不是目的，讓學生在創設的情境中，快速、愉快的掌握學習內容才是情境教學的目標。所以，教師在選擇情境教學內容時，也要對知識點進行篩選和梳理。對一些傳統課堂教學手段無法到達教學目的的，盡量創設出一定的教學情境。

（二）豐富教學模式，使語文課堂變得豐富多彩

豐富的教學模式會讓小學語文課堂變得更加豐富多彩，更有活力。對此，教師應該組織學生分小組在特定的情境中合作探究問題，以新穎的導入、精致的多媒體課件以及豐富多樣的教學活動來吸引學生的注意力，比如讓學生以小組為單位進行課文的情景劇表演，通過表演體會人物的情感和心理動態，從而更加深入地理解課文教學內容，總結中心思想。教師還可以讓學生化妝成古代詩人的形象，朗誦古詩，注意古詩朗讀的韻味和情感。讓學生在語文課堂上不僅僅能夠收獲知識，更能夠收獲舉一反三的能力和學習的方法。從這個角度來說，情境語文教學應該更加尊重學生的意見和興趣，同時要充分考慮教學大綱的教育教學目標，這樣才能讓語文教學變得更有效率，讓學生能夠在語文課堂上掌握更多的知識和能力方法。

（三）轉變教學理念，以學生為教學主體

傳統的教育理念常常以教師為教學主體，情境教學模式則將教師視為學生學習上的伙伴，突出學生在學習過程中的主體地位，一切教學活動都是以學生為中心。由于小學生生性好動，在語文課堂中不能長時間集中注意力，教師應當根據學生好動不好靜的特點，引導小學生們挑出課文中的對話進行角色扮演。讓學生在角色扮演的過程中深刻的領悟到課文中所描述的內容和道理。借助于情境教學，教師能夠很方便的引導學生朝著預定的教學方向前進，情境教學能夠有效的激發小學生們的學習興趣和學習熱情。小學語文教師們應當充分發揮自己的才能，盡可能多的為小學生創設出同課文內容相對應的情境教學模式。

（四）巧妙設置問題情境

教師在進行語文教學情境創設的時候，應當結合學生的個性和興趣特點，并考慮到教學目標的需要，把課堂中需要思考和解決的問題通過更加有效的方式呈現給學生。以此來激發學生的學習動機。在實際創設問題情境的時候，教師應當全面了解和掌握課文的核心問題，之后再將問題融入真實的情境之中，這樣才能使文章的總體結構和思路更加明地展現出來，學生也能更好地掌握課文的難點與重點。

（五）引導學生共同參與情境創設

現在的小學生具有較強的自主意識與自主需求，而學生們的發展與成長離不開他們主觀性的表達，教師在教學情境構建過程中不僅僅要考慮到語文教學需求，更要留給學生們足夠的發展空間，使學生們能夠有效地參與到情境創設之中，利用學生們的知識經驗與學習能力展開情境創設。教師可以利用問題設置引導學生展開深入思考與研究，留給學生們足夠的思索與自悟空間，留給學生們寧靜的思考氛圍，促使學生們主動發現情境中的內容。另外教師要引導學生共同創設情境，使情境教學能夠有效吸納學生的想法，通過教師與學生的共同勾勒來完成情境創設，向學生們呈現更加真實的教學情景，激發學生們的主動性與參與興趣。

結語：

總之，情景教學模式有其鮮明的時代特征的獨特的優勢，在有效培養學生思維及學習主動性的同時，產生了良好的學習效果。作為教師，應積極利用各種條件，在語文課堂中創設滿足教學需求的情境，達到教學水平及教學質量上的提高。

參考文獻：

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