初中英語口語有效教學(xué)初探

黃守瓊

摘要：在語言教學(xué)中，初中英語口語有著不可替代的地位。初中英語口語在信息的傳遞和交流方面起著很大作用，同時(shí)它很好地借助了初中英語教材。在實(shí)際教學(xué)中，初中英語口語力求提高學(xué)生說英語的能力，將英語學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活中，做到教學(xué)和反饋相結(jié)合，從而達(dá)到提高初中學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語;有效教學(xué)

英語作為國際語言，越來越受到社會的關(guān)注以及重視，其使用范圍也非常寬廣。我國在1980年代末將英語引入學(xué)校，并將英語作為第一外語，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國超過80%的學(xué)校引入英語并將其作為一門獨(dú)立學(xué)科。隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)格局的變化，英語的作用也越來越突出，但多數(shù)學(xué)生接受的英語教育為應(yīng)試教育，束縛學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生雖然書面表達(dá)及考試成績優(yōu)異，但并不會開口表達(dá)，這也是大多是初中英語教育的不足。因此，應(yīng)該將學(xué)生的英語口語強(qiáng)化作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。那本文主要論述目前我國大部分初中英語口語教學(xué)中存在的問題，以及相應(yīng)的提出一些有效教學(xué)策略。

一、初中英語口語教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）缺乏語言環(huán)境

初中學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的四、五節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會，課上所學(xué)的知識也難以在課外得到實(shí)際運(yùn)用。這樣的語言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。

（二）聽英語機(jī)會太少

說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而初中學(xué)生由于缺少語言環(huán)境，加上少數(shù)英語教師的口語水平不夠理想，更缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段等原因，聽的機(jī)會較少，這就直接影響了說的訓(xùn)練，阻礙了口語表達(dá)能力的提高。

（三）心理障礙的影響

由于平時(shí)缺少訓(xùn)練，英語基本功不夠扎實(shí)，例如語音、語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說不對，說不好;怕說錯(cuò)，怕被譏笑，被批評。開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說。

二、初中英語口語有效教學(xué)策略

（一）幫助學(xué)生奠定好英語口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

對于初中英語口語教學(xué)來說，基礎(chǔ)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)長期有效學(xué)習(xí)的根本。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要正確的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握好英語知識，強(qiáng)化好學(xué)生音標(biāo)、單詞以及句型等方面，提高學(xué)生可以正確說出英語單詞的能力，同時(shí)也要確保教學(xué)方法的準(zhǔn)確性，這樣才能幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好英語知識的信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。只有真正幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)英語知識的意識，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢于表達(dá)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）營造課堂氛圍，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

雖說大多數(shù)的學(xué)生在上小學(xué)的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)英語，但是初中的英語學(xué)習(xí)也是最基本的知識，因此，在課堂上說的也是一些最簡單的句子。英語教學(xué)就是要用英語教學(xué)，這對于學(xué)生口語的練習(xí)是非常重要的，是英語口語教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。所以說，老師在課堂教學(xué)的時(shí)候盡量用簡單的英語來表達(dá)。我們看過的一些美國的電影等，里面的人物表情是相當(dāng)豐富的，有時(shí)候我們即使不看翻譯也能感覺出人物的心理活動，所以老師也可以借鑒一些用來給同學(xué)們上課。老師說的同學(xué)們不一定全部聽明白，但是再配上手勢、表情、某些動作的時(shí)候，即使學(xué)生聽得不太明白，但是有了這些的引導(dǎo)便可以理解老師的意思。為學(xué)生提供一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生耳濡目染，逐漸地提高英語口語的能力。其次就是為學(xué)生提高條件，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，老師給學(xué)生提供一個(gè)單詞或者一個(gè)場景，然后由每個(gè)小組進(jìn)行討論，用這一單詞或場景編出一個(gè)小對話，最后每組進(jìn)行對話表演，由老師加以評述并給學(xué)生一定的鼓勵。這樣經(jīng)常練習(xí)不但提高了口語的能力，也提高了學(xué)生的聽力水平。

（三）夯實(shí)語音教學(xué)，鼓勵學(xué)生開口說英語

在英語口語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不敢開口說英語。主要原因是他們對于英語語音把握不準(zhǔn)，不敢開口說英語，總是擔(dān)心其他人會笑話。諸如：他們對于英語口語表達(dá)更多的是側(cè)重“唱腔”、或者是“背誦腔”，對于語音很是含糊，不少輔音發(fā)音過重，元音發(fā)音欠缺，表達(dá)出來語氣生硬等等。語音是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)語音學(xué)習(xí)，才能夠正確的表達(dá)英語。對此，教師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取英文歌曲樂感來帶動學(xué)生語音學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語預(yù)感，鼓勵學(xué)生開口說英語，深度化的增強(qiáng)英語的輸入和輸出，確保學(xué)生正確的說英語，借以從學(xué)生自我增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語口語，表達(dá)英語的自信心。如：教師可以在教學(xué)中，借助英文歌曲One Day When We Were Young強(qiáng)化學(xué)生對雙元音[ei]、[ou]、[ai]的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去唱這首歌;再如：運(yùn)用歌曲Jingle Bells來讓學(xué)生真實(shí)的感受英語音的連續(xù)、弱讀、爆破等等.英文歌曲初中生比較喜歡，這樣運(yùn)用英文歌曲來糾正或者強(qiáng)化學(xué)生的語音，讓學(xué)生開口說英語，能夠起到事半功倍的效果。

（四）課堂活動多樣，提高口語能力

初中階段的英語課堂活動大多數(shù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的各種聽說活動，因此，在教學(xué)中應(yīng)積極地開展各種學(xué)生喜聞樂見的課堂活動，為學(xué)生提供更多開口的機(jī)會。例如，第一，做報(bào)告。在課堂結(jié)束前五分鐘，讓學(xué)生談?wù)撘幌绿鞖猓⒄Z課的收獲，講個(gè)故事，報(bào)道個(gè)小消息，介紹本好書等等。第二，可以設(shè)置交際類的游戲。初中階段的學(xué)生還是個(gè)孩子，喜歡做游戲，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，能輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握語言。第三，填充故事。教師可設(shè)定場景，讓學(xué)生想象和猜測可能發(fā)生的故事，或以小組的形式進(jìn)行場景故事的編織。

結(jié)語：

總之，初中英語口語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，需要學(xué)生有著一定的毅力和習(xí)慣。我們作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多樣化的教學(xué)手段，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的口語練習(xí)，促使學(xué)生聽、說、讀、寫全面有效發(fā)展。

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