淺談健康班級生態的構建

白鋒

摘要：班級生態系統由班級成員共同構成，教師和學生作為構建班級生態的主體，在班級生態建設中發揮主導作用，如果班級主體不能科學、合理地扮演好自己的角色，班級生態建設就會違反科學的規律，引發一系列班級生態問題。本文主要從班級生態內涵的闡釋、健康班級生態的基本特點、構建健康班級生態的策略以及構建健康班級生態的意義四個個部分探討健康班級生態的構建問題。

關鍵詞：班級生態;基本特點;構建策略

一、班級生態的內涵

生態就是指一切生物的生存狀態，以及它們之間和它與環境之間環環相扣的關系。班級生態環境是一種區別于自然生態環境而言的班級環境、關系與氛圍，是教師與學生共同活動的生態環境，是師生群體和諧共生、互動雙贏的生命舞臺。班級生態環境是一個開放的、動態的系統，包括班級環境的創設，班主任的個人素養，師生、生生的人際關系，班級活動，班級文化等。學生只有在良好的班級生態環境中生活學習，才能不斷從中汲取發展與提升的動力。

二、健康班級生態的基本特點

美國學者卡普拉和蘭伯特對生命的和社會的生態原則做了界定，他們認為健康的生態應具有以下原則：整體性、持續性、動態平衡性、合作關系、適應新、多樣性、共同演進性。借用這一闡釋，筆者認為健康的班級生態應具有以下特點：

1.具有良好的班級凝聚力

教育的本性在于其生命性。班級中所有成員，師生、生生，均呈網狀關聯， 大家在班級生活的整個歷程中都是息息相關、相互作用的。

2.班級的發展具有可持續性

學生在班級中的發展是持續的，學生的持續發展又依靠于教師和班級系統的、有目的的、持續的教育教學活動。

3.班級應具有動態平衡性

班級成員之間在相處和交往的過程中伴隨著思想、知識、情感和智慧的交換，能夠處于一種和諧的狀態，成員在循環中能夠不斷的得到提升。

4.具有良好的團隊精神

班級成員間既有競爭，更有合作。合作解決班級遇到的問題，合作參與集體性的活動，通過合作解決彼此在學習中、生活中遇到的問題。在合作的前提下，差異導致競爭，合作促進共同發展。

5.具有較強的包容性，允許存在多樣性

班級成員的多樣性取決于其生理結構、心理文化結構、家庭環境、教育背景與社會關系的多樣性，良好的教育應當因材施教，由此決定班級中多樣性的教育方式及其存在的合理性。

6.班級成員得以共同演進

班級中的多數成員由于創造和相互適應的交互作用得以共同的變化、進步，以及收獲共同的認同感以及班級文化特質。

三、構建健康班級生態的策略

1.不斷提升班主任的自我修養

班主任是班級的教育者和組織者，對一個班集體的工作全面負責，組織學生的活動，協調各方面對學生的要求，對一個班集體的發展起指導作用。

班主任應當具備高尚的思想品德，班主任是學生的教育者、引路人，使他們學習的榜樣。班主任需要做到嚴于律己，為人師表。此外，班主任還要具有堅定的教育信念，確信每個學生都有優點和才干，都有適合的獨特的教育方式，允許學生不同個性的存在。班主任還要有較強的活動組織能力，通過科學有趣的活動實現對學生的教育。多方面的興趣和才能以及善于待人接物也是作為班主任必不可少的條件，這都有助于提升班主任的人格魅力，促進師生關系的和諧。

2.選拔好、培育好、使用好班干部隊伍

班干部是班主任開展工作的得力助手，是班級中的榜樣和標兵，是班級管理的核心組成部分，是班主任和多數同學間的的紐帶和橋梁。

因此，建立一個積極、高效、能夠以身作則的班干部隊伍對于優秀班集體的建設無疑具有重要意義。如果班主任不注重班干部隊伍的培養和使用，結果便是學生的能力得不到發展，師生關系缺乏應有的緩沖，進而帶來師生關系的一些不和諧。班干部的選拔上要采用競選制，崗位的設置上可以科學、靈活、創新，爭取讓大多數同學都能參與班級管理，從而增強學生個體的主人翁意識、歸屬感以及認同感，這都有助于班級凝聚力的培養以及健康班級生態的形成。

3.堅持正確的輿論引導

班級的輿論導向是由班級成員共同形成的，是集體成員對事件和問題評判的價值標準。客觀、冷靜、合理、積極、健康的輿論導向能夠讓班集體成員形成是非觀和正確的價值觀，能夠促進良好班風的形成以及良好人際關系的培育。要形成正確的輿論導向，首先，班主任處事一定要公正、公平、客觀、理性，開展工作一定要在尊重、理解、信任、關愛學生的基礎上。其次，班主任應堅持多表揚的原則，發揮典范事件、典范人物的引領作用，傳遞正能量，弘揚清風正氣。還有就是，班主任在管理過程中要發揚民主精神。班級中的重大事務，在可以交由學生處理的前提下不妨交由班委或同學代表共同討論決定，切忌“一言堂”，從而讓學生在討論班級事務的過程中形成正確的認識和價值判斷，從而形成良好的班級輿論氛圍和班級生態。

4.建設積極向上的班級文化

班級文化是班級成員共同用用智慧和實踐所創造出的物質和精神文化。班級文化主要包括教室布置、班名、班徽、班訓、班級目標、文化墻、名言警句、班級日記等。積極向上的班級文化就是無形的教科書，具有無形的教育功能，對學生會產生潛移默化的影響，有助于指引學生形成正確的人生觀、價值觀，培養學生良好的生活習慣和學習習慣。所以積極向上的班級文化的構建對健康班級生態的構建具有重要意義。

四、構建健康班級生態的意義

1.健康的班級生態有助于塑造良好的班級學習氛圍

班級生態環境是否健康很大程度上可以通過班級學風表現出來。良好的學風可以促使學生相互競爭，并且為了學習可以共同合作。并且這無形當中又會形成形成一種內在的促進力，學生的學習興趣與效率得到提升，進而使其獲得其學習滿意度和主觀幸福感。與此同時，積極健康的班級學風還在一定程度上抑制了學生的一些不良學習風氣，使之在良好班級學風的影響作用下向著積極的方向共同演進。

2.健康的班級生態有助于班級的健康發展

從上文談到的生態學的原則以及健康班級生態的特征，可以看出合理的班級生態具有班級凝聚力、團隊精神以及共同演進性和可持續性，而這都是一個班級的持續健康發展的前提和可能。

3.健康的班級生態有助于提升教師和學生的幸福感

在健康的班級生態環境中，允許存在多樣性，多元化，不同性格特點的學生個體都能夠能夠得到被包容和因材施教，這無疑有助于學生幸福感的提升。而學生的幸福感又有助于教師獲得成就感，并消除職業倦怠，并使得教師在促進學生發展的同時不斷地實現自我的職業成長。

參考文獻：

[1] 吳桂平. 班級生態環境的創設〔J〕.長三角·教育，2012， （2）：28.