巧用信息技術，構建智慧課堂

陳廣標

【摘要】“智慧課堂”的構建，既要教師具有較強的專業技術能力，同時也要教師發揮教育智慧，實現高效課堂。小學美術課堂教學改革，是新課程改革的主要組成部份，在構建美術智慧課堂的教學實踐中，本文著重從提高學生學習興趣、巧用信息技術教學和落實學生參與評價等方法，提高教學質量，實現智慧課堂。

【關鍵詞】興趣；信息技術；智慧課堂

2016年初，東莞市教育局在《東莞市教育事業發展“十三五”規劃》中提出：東莞將以打造“慧教育”為戰略重點，率先基本實現教育現代化。自此，東莞正式開啟了“慧教育”時代！“慧教育”時代的來臨，對我們的課堂教學目標與要求作了進一步的深化：從“高效課堂”進化到“智慧課堂”。智慧課堂的構建，既要教師具有較強的專業技術能力，也要教師具有駕馭課堂的教育智慧。課堂上，教師要努力營造“民主平等、寬松和諧”的課堂氛圍，發揮師生聰明才智，活用不同的教學方法，調動學生的學習積極性，使課堂教學效果達到高效高質的要求。在多年的教學經驗積累中，筆者認為在構建智慧課堂中可以嘗試如下方法，課堂必然精彩。

一、活用以趣導學，構建智慧課堂

在傳統的課堂教學中，我們常常看到的是“灌輸式”的教學方式。這種以“師講生聽”為主的教學方式，師生之間缺少互動交流，課堂氣氛沉悶，學生的學習主動性難提高，有的甚至會產生厭學的心理。那么，怎樣才能營造一個良好的課堂學習氛圍呢？調動學生的學習興趣是打破這種“僵局”的最佳方法。“興趣是最好的老師。”它是學生求知的源動力，也是引導學生積極投入學習的良好途徑。為了激發學生的學習興趣，在美術課堂教學中，我常常采用故事啟發法、即興游戲法、謎語導入活動和實物展示法等不同形式的方法運用于教學，收到了良好的教學效果。

在低年級的校本課程《小鳥找家》課例教學中，由于有明顯的故事情節，于是筆者在教學設計上，把整節課貫穿在故事中，并用PPT把不同的故事場景依次顯示在“液晶觸摸一體機”的屏幕上，讓學生在聽故事看圖片中加深對學習內容的理解。就這樣開始了這節美術課。

很久很久以前，森林里住著一只可愛的小鳥，有一天早上陽光明媚，剛睡醒的小鳥伸伸腰天真的笑著對媽媽說：“今天，天氣真好！我到外面玩一會。媽媽，再見！”于是，小鳥展開小翅膀飛出家門，自由自在的在天空中飛翔。它時而快，時而慢，時而追趕太陽，時而與蝶共舞。時間過得真快！小鳥不知飛了多遠，這時它看到天快要黑了，心想：“要回家了。”可是飛得太遠了，它意識到自己迷路了。天又黑，心又慌，小鳥急得哭了起來……故事雖然簡單，但是低年級的同學卻聽得入迷。這就是故事的魅力吧！當筆者講到“在這情況下，誰能想辦法幫助小鳥回家？”時，學生都爭著回答。有的說開汽車照著它回家；有的說點燈籠照著它回家；有的說我用飛機送它回家；更有的站起來說我變成超人送它回家……這時，同學們的腦海中都浮現出一幅幅生動的畫面，這樣一來既調動了學生學習美術的興趣，又讓學生體會到友愛互助的精神。于是，筆者趕緊說：“那你們就趕快行動吧！”孩子們急忙畫了起來。同學們一邊畫一邊想，想象空間越來越大，畫面內容也越來越豐富了。在美術學習中，只要給學生自由想象的空間，就能拓展學生的興趣使學生的精神更投入課堂。教學相長，學生的學習勁頭決定著教師的教學動力，在一個樂學樂教的環境中優化了課堂教學。

游戲在兒童生活中是不可或缺的。在課堂教學中開展合適的游戲活動能激發學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。筆者抓住兒童喜歡游戲的特點，在低年級校本課程《我的太陽》課例的教學中，根據教材的內容，采用即興游戲法安排一些簡單的游戲節目，如，在黑板上分小組進行繪畫“我的太陽”的比賽活動，誘發學生的表現欲。在游戲開始前，筆者從擬人的角度啟發學生大膽想象太陽造型，如，從太陽的外形、年齡、打扮等思考，要求每個學生繪畫的太陽要有自己的特點，不能重復同學畫過的造型。于是千姿百態的太陽出來了，學生的思維空間也得到空前的擴大。這節課就在自由、輕松的課堂學習氣氛中取得了良好的教學效果。有的課例甚至可以編排故事情節，讓學生來扮演角色。這樣在有趣的游戲中，既能挖掘學生的興趣，又能發現學生的閃光點。讓學生在輕松，愉快的課堂學習氛圍中收獲知識，提高課堂教學質量。

因此，在美術教學中老師要重視培養學生的美術學習興趣，要善于運用不同的教學手段來激發學生積極地投入學習，從而提高美術課堂的教學質量。

二、巧用信息技術，構建智慧課堂

隨著科學技術的高速發展，信息化教學走進了我們小學日常教學之中，并以迅雷不及掩耳之勢，席卷我們的神州大地。其中“微課”在我的美術教學中占據了重要的位置，它不但應用于我的課堂教學，提高課堂實效，更成為了學生課外自主學習與延伸的良師。

1.巧用“PPT”教學課件，化難為易

高年級的校本課程《風景寫生》課例教學，以前我常帶學生去校外講解“透視規律”，雖然有實物作參照比“在堂上空說”好，但是學生的注意力難集中，再加上抽象的透視術語難理解，很難達到預定的教學目的。現在我把上課寫生的景點拍照制作成課件，采用多媒體演示教學，隨著優美的音樂緩緩地播出，一幅幅熟識的景象就出現在學生面前，再配合透視動畫，教師隨之進行風景“透視規律”講解，視平線、消失點和近大遠小等等的透視術語，就再不是枯燥的條條框框，而是生動的變化現象，對學生學習風景畫的興趣無形中就得到大大的提高。

2.巧用微課，有效引領

在課堂教學中，為了吸引學生的學習注意力，老師會想方設法地創設不同的教學情境，運用不同的教學方法，借助不同的教學媒體，吸引學生積極投入學習。在《蠟和筆的游戲——畫香蕉葉》課例教學中，老師利用“微課”這信息化教學手段，巧妙地將香蕉林和不同形狀的香蕉葉等圖片及繪畫步驟示范，配上教師的精準的語言說明錄制成“微課”在課堂上播放。在視頻的吸引下，學生目不轉睛地盯著看，注意力非常集中。微課生動地把香蕉葉的形狀特征、紋理特點清晰地展示在學生眼前，直觀性強，有利于兒童對香蕉葉的形狀特征建立清晰、明確的概念，加深理解和記憶，對學習起到事半功倍的效果。在演示繪畫步驟時，老師控制視頻將繪畫步驟分步播放。每播放完成一個步驟，就讓學生接著按照這個步驟的要求進行體驗練習。就這樣一演一練，教師分5次引導，學生也分5次練習，環節緊湊有序學生不但能深入理解，掌握繪畫方法，還按部就班的高效地完成了學習任務。

微課不但能靈活應用于課堂教學，它還是學生課外加固學習的捷徑。把微課資源放在學校網站、市教育資源應用平臺等網絡平臺，學生可以登錄平臺，隨時隨地學習，這種學習方式是課堂學習的一種重要補充。

信息化教學手段可視性強，吸引力大，它打破了學習的時間、地點的限制，不但能應用于課堂，還能廣泛使用于網絡，讓學生隨時隨地的學習，為學習帶來方便。因此，在適合的教學內容上配以一定的信息化教學手段，巧妙借助信息技術進行輔助教學，能提高教學質量與效率，會取得令人滿意的效果。

三、善用互動評價，構建智慧課堂

美術教育的關鍵是對學生進行審美教育，提高學生的素質。在美術課堂教學中我常采用“看畫、說畫、評畫”的形式增強課堂教學的維度，激發學生的審美情趣，強化審美教育。

美術又稱視覺藝術，學生可以直接看到。在美術課堂教學中，采取直觀性原則引導學生直接觀察對象，能更好地幫助學生掌握知識，使學生在看畫中融入課堂。上課前，筆者常準備一些前幾屆或同級同學的優秀作品當范畫展示給同學們觀看，然后針對那些作品的題材、構圖、色彩和意義等方面進行分析，讓學生從中學習優點，積累創作素材。法國著名畫家馬蒂斯曾經說過：“創造始于觀看，而看的本身就是一種創造性活動，需要一種努力。”因此，美術教學要重視培養學生正確的觀察習慣，讓學生掌握深入觀察的方法。這有助于學生提升審美能力。

有了看畫的基礎，說畫也就自然容易了。在作畫前，筆者會讓學生先說說自己的作畫構思，加深學生對將要繪畫的作品的認識，同時鍛煉了學生的語言表達能力，也促進了學生的智力發展。在作品完成后，我們要多創造條件機會讓學生參與作品評價。但是，通過調查筆者發現，很多美術教師在評講作業中多以教師評講為主，很少給學生參與評價的機會，從而制約了學生審美能力的發展，也影響了美術課堂的教學質量。因此，我們必須讓學生積極參與作業評價。在課堂評畫這一環節中，我常常采用“師生互評、學生互評、學生自評、教師點評”等不同的評價形式展開教學。如，中、低年級我以師生互評為主。因為這階段，學生還沒有形成系統的語言組織和表達能力，認知水平較淺顯，還處于審美萌芽狀態，一般他們只能概括的說出這畫美，但“美”在哪里，為什么“美”他們說不出來。但隨著學生年齡的增長及知識水平的增加，到了高年級評價方式我采取學生互評為主，適當滲透自評的形式進行教學，讓學生相互評價作品，教師進行提點小結。這階段，學生的語言表達能力有了飛躍的發展，能比較系統完整的表達意見。在自評中，要求學生對自己的畫作出客觀的評價。通過作業展評，取長補短，讓學生去“發現美、認識美、創造美”，既提升學生審美能力，又提高了課堂教學質量，達到了深化課堂教學的目的。

總之，課堂教學凝聚師之智慧，“智慧課堂”貴在得法。教學方法好比通向彼岸的船或橋，它是我們實現智慧課堂的關鍵手段。教學方法形式多種，只要能優化課堂教學、提高教學效率的方法，我們都要想方設法地發掘。讓教育機智閃光，為實現智慧課堂服務。

參考文獻：

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