初中物理教學中開展小組合作學習的策略探究

袁杰

摘要：隨著新課改及素質教育的深入推進和實施，傳統以注重理論知識教學為主的教學理念及單向灌輸式的教學模式已很難適應時代的發展及人才培育的需求。現如今的教育教學活動更注重學生自主學習及探究能力的培養。小組合作學習作為一種凸顯學生主觀能動性及學習主體地位的教學方式在教學活動中廣泛應用，在優化教學效果方面發揮著重要的作用。基于此，作為初中物理教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究小組合作學習的有效策略，摒棄傳統單一、固化灌輸式教學模式的束縛，使物理教學呈現出嶄新的面貌和風采。

關鍵詞：初中物理;小組合作;科學劃分;指導作用;分配任務

物理是初中教學體系中的一門重要課程，在培養學生科學探究意識及物理綜合素養方面發揮著重要的作用。開展小組合作學習，能夠使學生在自主學習、探究知識的過程中加深對物理現象、本質知識的了解和認識，從而不斷促進物理教學有效性的提升。基于此，本文就如何在初中物理教學中開展小組合作學習進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、科學劃分學習小組——開展小組合作學習的前提

合理劃分小組是小組合作學習得以順利開展的基礎和前提。受各方面因素的影響，學生個體間存在有一定的差異性，具體體現在學生的性格特征、興趣愛好、學習能力等各方面各不相同，因而在初中物理教學中開展小組合作教學時，教師應從學生的特征及物理學習能力出發，遵循“組內異質，組間同質”的原則，對學生進行科學、合理地劃分，從而實現以優帶差，良性競爭，小組內成員都能夠獲得進步和提升。

例如，教師應首先了解學生的物理學習情況，將學生分別A、B、C三個不同的層次，在分組時，將三個層次的學生按照2：3：1的比例進行分組，合理控制每組中學差生的個數，從而更好地實施一對一幫扶政策，實現學差生的轉化。分組不是固定不變的，經過一段時間的學習后，教師應認真觀察組內各個成員成績、學習態度等各方面的變動，重新劃分學習小組，通過動態微調的形式保證分組的合理性。如此一來，通過充分了解學生的情況并對學生進行科學、合理的分組，使小組活動變得有理可依，從而更好地推動小組活動的開展。

二、發揮教師指導作用——開展小組合作學習的條件

小組合作學習凸顯了學生的課堂主體地位，是對“以人為本”教學理念的深入貫徹和落實。然而這并不意味著教師可以放任學生不管，可以做個課堂上的局外人。相反地，教師在學生的小組活動中起著總攬全局、組織協調、答疑解惑的作用，這也同時要求教師具備較強的班級管理能力，針對小組活動中的突發狀況能夠及時、妥善的解決。為此，在初中物理教學中開展小組合作學習時，教師應充分認識到自身的定位，積極發揮自身的指導作用，確保小組活動可以順利、有條不紊地進展下去。

例如，以“升華和凝華”這部分內容為例，完成相關理論知識的講解活動后，我讓學生以小組為單位談論生活中常見的升華、凝華現象有哪些，以及產生這些現象的原因是什么。學生都積極參與著小組活動中，在小組中踴躍發表著自己的觀點，我也通過巡視的方式對學生進行指導，針對學生在小組活動中出現的問題進行細致解答，比如有的小組的學生不明白樟腦丸在衣柜里放置一段時間后為什么會變化，我也向學生認真講解了樟腦丸的成分、作用，幫助學生解決了這一疑難點所在。如此一來，通過發揮教師的指導作用，解決了學生在小組活動中遇到的問題，為小組活動的順利開展提供了有利的條件。

三、合理分配組內任務——開展小組合作學習的保障

在開展小組合作學習時經常會有許多亂象出現，比如組內分工不明確，有的學生完全不明白自己該做什么，或是所有人搶著做一件事情，導致小組活動狀態混亂，難以順利地進展下去。為此，合理選擇、分配任務成為小組活動的重要問題所在。在此，在開展小組合作學習時，初中物理教師應充分鉆研教學內容，選擇一些有啟發性和開放性的內容讓學生進行探究、學習，并對組內成員合理地分配任務，為小組合作學習的順利開展提供有力的保障。

例如，以“浮力”這部分內容的教學活動為例，分好組后，我給每個小組設置了任務，即讓學生在小組活動中通過實驗探究的方式找出影響浮力大小的因素。同時，向學生闡明了具體的實驗流程和實驗方法，并將學生帶領到實驗室中，讓學生以小組為單位進行實驗探究的活動。為了明確組內成員的任務，我從每組中挑選出一名小組長，讓小組長對組內成員進行分工，即有的學生負責操作實驗，有的學生負責記錄數據，而小組長則負責統籌、管理整個實驗流程。在小組長的帶領下，小組活動井然有序地進行著。如此一來，通過合理分配組內成員的任務，使學生充分認識到了自己的職責所在，從而積極參與到小組活動中，使小組合作學習達到事半功倍的效果。

總之，小組合作學習作為新課改倡導并強調的新型教學組織形式在教學中有著廣泛的應用，并在提升學生學習積極性、優化教學效果方面發揮了重要的作用。作為初中物理教師，我們應積極探究小組合作學習的有效策略，使物理教學的質量和效率得到全面改進和提升。

參考文獻：

[1]陳彩玲.暢談合作學習在初中物理教學中的開展[J].讀與寫雜志，2016

[2]保成德.初中物理小組合作學習的組織與開展[J].學周刊，2017