追尋語文課堂的情感共鳴

彭田英

沒有情感，求知欲望不強烈，要掌握好知識是很難實現的。語文課堂上教師口若懸河、滔滔不絕，學生卻騰云駕霧、呆若木雞。如何將這種“要我學”扭轉為“我要學”？怎樣激發學生主動學習的興趣，讓師生情感產生共鳴？下面淺談自己的一點看法。

一、用音樂調動學生的視聽感受

課文的導入，雖然寥寥數語，極其簡短，但是，它卻蘊味無窮，起著十分有效的作用。新課導入得法，能緊扣學生的心弦，調動學生積極性和主動性，從而增強教學效果。例如在教小學三年級下冊第五課《七色花》一課時，我先用多媒體播放出美妙的音樂，再配上一些美麗生動的卡通圖像，激發學生的興趣，引起學生的不隨意注意，然后，用提問法導入新課，你的最美好的愿望是什么？你認為做什么才最快樂？假如有一天你遇到了一位神仙，你會讓她滿足你什么愿望？學生個個爭著發言，活躍了課堂氣氛，我趕緊引入課題。今天我們來學習《七色花》，看看小主人公遇到了神仙是怎么做的？好嗎？請同學們認真讀讀課文。這樣，學生帶著濃濃的興趣逐字逐句細讀課文，這樣就把學生的思維毫不費力地引入到了新課。

二、讓學生在快樂中學習，碰撞情感的火花

1、創設情景，以情感人

課堂是語文教學的主陣地，創設學生喜歡的課堂情景，對培養他們的語文興趣十分有幫助。如我在教學六年級上冊《老人與海鷗》一文時，首先出示老人與海鷗在湖邊相依相隨深情凝望的塑像，伴著優美的旋律，娓娓講述老人與海鷗之間的真實故事。那情景，學生一下子進入了學習狀態，接著讓學生猜一猜海鷗怎樣為老人守靈？老人到底為海鷗做了什么事？學生興趣盎然，課堂活躍了，下課鈴響了，學生還戀戀不舍。

2、巧用活動，以情動人

根據課文內容，設計一些表演的訓練，引導學生進入角色，進入情景，學生的學習興趣就更濃了。例如在教學《老人與海鷗》一文時，老人生病了，拖著虛弱的身子，邁著艱難的腳步來喂海鷗了。為了讓學生更好的理解海鷗和老人此時的心情，我讓幾位學生分別扮演老人與海鷗，想象他們見面后的語言、動作、神態、心理活動，入情入景地感受當時的情景，表演的同學惟妙惟肖，觀看的同學更是津津有味，加深了對“人與動物和諧相處”的理解。

三、讓孩子體驗成功的樂趣，產生情感共鳴

努力創造條件，讓孩子在語文課堂上獲得成功，嘗到成功的喜悅。從而激起他們學習的興趣，使學生敢想，敢說，不受約束地去探究思考。在教學六年級上冊《窮人》一課，當桑娜經過激烈的思想斗爭，在沒有征得丈夫同意時，竟將鄰居家的兩個孤兒抱回家后，心里忐忑不安。我讓孩子們想象后來會發生什么事？學生對此暢所欲言，有的說：“桑娜家那么窮，本來生活都十分艱難，現在更難了。”有的說：“漁夫那么累，回家后看到家里又多了兩個孩子肯定會生氣。”……對他們的答案，我逐一加以肯定，或給予真誠的贊揚，或抱以會心的微笑，讓孩子們品嘗到思考的樂趣。然后再逐步加大難度，按照課文所塑造的人物性格合理地展開想象，于是有的人又說：“漁夫和妻子是那么善良的人，他們一定很樂意共同撫養孩子。”“孩子們一定很懂得體貼，他們會幫大人做力所能及的事。生活雖然苦些，但會很幸福和睦。”…….通過這樣不斷地訓練，讓孩子從中獲取點滴進步，體驗成功的快樂。

總之，在教學過程中要讓學生情感共鳴，使他們學中有樂，樂中有學。發揮學生潛在的情感效益，化被動為主動，有著事半功倍的效果。