云娜

摘要：幼兒園教學是培養幼兒健康成長的關鍵階段，為了給幼兒提供一個成長和發展的環境，幼兒園教學就需要對自身的教育教學制度進行重新審視，找到適合幼兒學習和成長的有效策略。針對幼兒園繪畫教學的有效內容和策略進行研究，幼兒園教師在指導幼兒繪畫時要引用趣味教學內容，激發幼兒繪畫興趣;借鑒實物進行鑒賞，培養幼兒繪畫審美;給予幼兒發揮空間，提高幼兒繪畫能力。幼兒園教師結合以上教學策略，在繪畫教學中幼兒可以得到更好的學習效果。

關鍵詞：幼兒園;繪畫教學;繪畫內容;教學策略

幼兒園教學可以說是一門藝術，教師在對幼兒進行教學時，需要先吸引他們注意力，將教學內容在言語交談中潛移默化的植入在幼兒的思維中，幼兒會通過自身對學習內容的理解進行學習，將教師的教學內容進行掌握。教師在教學時可以引入情景，也可以通過問答的形式與幼兒進行溝通和交流。針對幼兒的年齡，教師不宜教授具有難度的繪畫內容。在繪畫教學中，以培養幼兒興趣愛好為主，激發幼兒繪畫潛能，培養幼兒在藝術方面的學習能力，為幼兒以后的成長和發展拓寬道路，實現繪畫教學的有效性。筆者結合自身的幼兒教學經驗，同時也查閱了與幼兒園繪畫教育相關的資料與書籍，總結出以下幾點關于體現幼兒繪畫教學內容的有效策略：

一、引用趣味教學內容，激發幼兒繪畫興趣

對幼兒進行繪畫教學要注重教學的內容，保證幼兒在可以接受的學習范圍內能發揮自身的創造力和想象力。在教學內容上，教師可以讓幼兒以簡筆畫、卡通畫、水彩畫等形式進行繪畫學習，充實幼兒的學習內容。同時，教師通過特定主題與無主題兩種形式對幼兒進行教學，讓幼兒在教學中實現對繪畫學習的興趣。

例如，教師對幼兒進行繪畫時，幼兒可能沒有集中注意力聽教師說什么，課堂上的情形總是不樂觀。基于此，教師在教學之前可以對幼兒進行互動。假設當時的季節處于夏天，教師就可以詢問兒童：“夏天到了，寶貝們知道夏天里都有哪些景象嗎？”幼兒一定是有各種各樣的回答：“有大樹，還有蝴蝶和小鳥，還有鮮花……”通過這樣的方式，幼兒就會被教師的問題所吸引，此時教師就可以對幼兒展開繪畫教學。教師可以對幼兒說：“讓我們拿起畫筆，將你所看到的景象畫下來！記錄你認為最美麗的場景！”以上的教學策略中，教師采用言語引導的方式將幼兒帶入到繪畫情景中，以此來激發幼兒繪畫的興趣。

二、借鑒實物進行鑒賞，培養幼兒繪畫審美

教師在教學過程中可以結合實物對幼兒進行教學，吸引幼兒的注意力。幼兒在成長過程中充滿好奇、勇于嘗試，教師在教學過程中要利用這一特點對幼兒進行教學。教師通過讓幼兒觀察實物，再根據實物的基礎上進行創作，培養其審美意識，促使其主動嘗試繪畫，從而提高幼兒的繪畫能力，實現對幼兒的藝術教學。

例如，教師可以將繪畫教學與認識物品相結合進行教學。在繪畫課上教師可以拿出幾種水果，比如說蘋果、桃子、梨、香蕉等，通過闖關的形式進行教學。教師詢問幼兒這些水果都是什么，如果幼兒回答對了，就可以進行繪畫，繪畫結束后按照水果種類進行分類，選出最好的一幅作品，教師將水果獎勵給幼兒。這種教學方法不僅可以培養幼兒對事物的認知，還可以通過獎勵制提高幼兒的繪畫興致。幼兒愿意主動去認識和了解，不斷提升對事物的審美能力，進而繪畫有一個正確的認知。

三、給予幼兒發揮空間，提高幼兒繪畫能力

教師在幼兒成長和學習過程中，不僅要對幼兒進行教學指導，還要給幼兒一定的發展空間。就像彈簧一樣，壓力越大其反作用也越大，給予幼兒一定的空間，幼兒通過紙和筆，將自己內心的想法表達出來。這種教學方式不僅可以對幼兒實現有效教學，還可以實現幼兒的個性化發展，提高繪畫的能力。

例如，教師在繪畫課上可以給幼兒一個自由發揮的空間，實現幼兒對繪畫的完全釋放。教師可以對幼兒說：“這一節課大家可以隨意的畫畫，想畫什么就畫什么，畫完之后我們要和小伙伴們一起分享你的繪畫作品，并且說一說畫這幅作品的原因是什么。”不定期對幼兒進行這樣的教學，幼兒一定是十分開心的，他們帶著內心的喜悅和興奮進行繪畫學習，這要比平日里被一些條條框框束縛要有意義得多。幼兒在結束繪畫后，到教室前面對自己的作品有一個詮釋，同時也加強了與他人之間的溝通和分享，在很大程度上，實現了幼兒的全面發展。教師也可以在班級的一面墻上制作展覽，將幼兒優秀的作品掛在上面，激勵幼兒不斷的努力和學習，實現幼兒園繪畫教學的有效性。

綜上所述，幼兒園教學是學前兒童在進入義務教學階段之前的一個過渡時期，為了實現幼兒更好的成長，保證幼兒在以后生活和學習中的有序發展，教師需要真正融入幼兒的世界，通過與幼兒的交流發現他們真實的想法，進而對幼兒進行有效教學。對幼兒進行繪畫教學的過程中保證幼兒可以有足夠的發揮空間，實現幼兒的自由成長。

參考文獻：

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