數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

鮑德勇

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段的主要科目之一，也是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，通過教學(xué)不僅要有效傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)出他們探索求知的欲望。

有鑒于此，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和部分教學(xué)實(shí)例，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;問題情境;實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)環(huán)境;

本文從營設(shè)挑戰(zhàn)性問題情境、利用開展實(shí)踐活動(dòng)、打造和諧輕松教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面，研究論述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法。

一、營設(shè)挑戰(zhàn)性問題情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

喜歡探究未知知識是初中學(xué)生的共性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可以通過營設(shè)挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生求知探索的興趣。挑戰(zhàn)性問題與普通問題有所不同，并不是數(shù)學(xué)老師通過簡單提問來檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的情況，其不僅具有一定的懸念，而且還有一定的難度，需要學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考或用心分析計(jì)算才能得出結(jié)果。借助營設(shè)的挑戰(zhàn)性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索數(shù)學(xué)新知識，積極創(chuàng)新與實(shí)踐，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在關(guān)于“立體圖形與平面圖形”教學(xué)中，其實(shí)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)就是立體圖形，我們可以以引導(dǎo)學(xué)生從已認(rèn)識的平面圖形入手。先給他們展示幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的平面圖形，如圓形、三角形、方形、梯形等等，然后在展示幾個(gè)與這些平面圖形相關(guān)的立體圖形，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，在學(xué)生們觀察的過程中可以講解一些有關(guān)立體圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)。在學(xué)生們對立體圖形有了一定的認(rèn)識之后，就可以給他們提出這樣幾個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題：這幾個(gè)立體圖形和平面圖形之間有什么關(guān)系？如果把立體圖形展開會有什么發(fā)現(xiàn)？立體圖形都有哪些用處呢？利用這種具有挑戰(zhàn)性的問題情境因勢利導(dǎo)，讓初中學(xué)生積極思考和探究，進(jìn)而培養(yǎng)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、利用開展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)知識最有效的方法之一，是在探索實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，在這種方法指導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)到的知識理解才最深，也更容易掌握。學(xué)生作為知識學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)他們在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，利用開展各種探索類的活動(dòng)是一個(gè)重要途徑，這也是促進(jìn)初中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探索和驗(yàn)證知識的必要手段。作為初中數(shù)學(xué)老師來說，應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真設(shè)計(jì)和精心組織開展數(shù)學(xué)知識的探索活動(dòng)。

還以“立體圖形與平面圖形”教學(xué)為例，由于是初步接觸幾何知識和立體圖形，很多學(xué)生對這部分知識很陌生。在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后，我就組織開展以“自制立體圖形”為主題的數(shù)學(xué)知識探索活動(dòng)。讓同學(xué)們提前準(zhǔn)備好剪刀、直尺、膠水、紙片或者紙盒，并給出他們幾個(gè)立體模型，有長方體、圓柱體、多邊形立體圖形等等。然后引導(dǎo)他們在紙片或者紙盒上畫線、剪斷、粘接，或者要求學(xué)生根據(jù)自己觀察和理解去制作立方體圖形。在這種“自制立體圖形”的探索活動(dòng)中，學(xué)生們動(dòng)起手來興趣十足，操作的熱情高漲。經(jīng)過自己親自動(dòng)手操作，不僅有效掌握了幾何與圖形的一些基本知識，還在實(shí)踐中認(rèn)識到立體圖形的特點(diǎn)，以及與平面圖形之間的關(guān)聯(lián)。通過探索實(shí)踐活動(dòng)，他們深刻理解了有關(guān)幾何知識，也培養(yǎng)了他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、打造和諧輕松教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，需要給他們打造一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓他們在良好的學(xué)習(xí)氛圍中大膽思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐。初中數(shù)學(xué)老師要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，主動(dòng)與學(xué)生搞好關(guān)系，讓他們在寬松、溫馨和被尊重的課堂中，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)去探究新的數(shù)學(xué)知識。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問、回答問題，即使學(xué)生回答不正確或者提問異想天開，也不能直接否定，要善于引導(dǎo)他們形成正確的思路，緩解學(xué)生在課堂中的緊張學(xué)習(xí)情緒。

打造和諧輕松教學(xué)環(huán)境還要善于采用合適的教學(xué)方法，可以借助與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的生活實(shí)例來實(shí)現(xiàn)。如在“相交線與平行線”有關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到課堂之外。引導(dǎo)他們觀察自己生活周圍的平行線、相交線，例如，平行的公路邊線、平行的電線、平行的門窗邊框線，以及相交的十字路口、相交的墻角線等等，讓學(xué)生們了解其實(shí)在我們生活周圍有很多相交線和平行線。結(jié)合學(xué)生們觀察到的這些生活中相交線與平行線實(shí)例，給他們講解有關(guān)“相交線與平行線”的概念和特性，以及如何判定什么是平行線？什么是相交線？把抽象的知識變得真實(shí)化、形象化，培養(yǎng)他們聯(lián)系實(shí)際獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，為他們提供更多創(chuàng)新和實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。

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