基于莞香文化特色的班級文化建設策略初探

聶祥

【摘要】莞香是東莞市的特產，借由莞香樹看可以獲取具有標志性的產品，莞香具有極為悠久的歷史，在這種地理產品的影響下，莞香文化逐漸形成，莞香在正常的生長狀態下無法生成高質量的產品，只有經過雷擊、蟲蛀與人為等物理傷害時，才能分泌油脂，進而形成香脂。在開展校本教育活動時，應當抓住這種莞香文化，將其融入到班級文化中，本文結合某班級，探討如何圍繞莞香文化，建設極具特色的班級文化系統。

【關鍵詞】莞香文化；班級文化；建設策略

莞香樹可以提供價值極高的莞香產品，這種植物在唐朝時從國外傳入，栽種工藝逐漸成熟，在這種需要特殊生長條件的植物影響下，莞香文化逐漸成為東莞市的文化標志。莞香的生長周期相對比較長，同時必須經由各種外界物理沖擊才能產出高質量的香脂，為了使學生具有更為強烈的鄉土情懷，學校可以通校本教學活動來使學生領略莞香文化的獨特魅力，進一步完善班級文化系統，本文結合莞香文化，解析建設特色型班級文化可用的策略。

一、莞香文化傳播的價值分析

示范意義與價值。所形成的以班訓、班級目標、班級誓言“三駕馬車”融入莞香文化內涵的特色班級文化建設實踐，其實質是本土優秀傳統文化與班級文化建設的有機融合。這一成果本身不僅對東莞本地中學具有可復制性，對其他地區的中學特色班級文化建設也有可借鑒性作用。培養了學生愛國愛鄉的情懷。家國觀念是德育的重要內容，也是愛國主義建設的主軸線之一。通過莞香文化與特色班級文化建設融合，進一步調動學生去挖掘本土優秀傳統文化，間接上培養了學生愛國愛鄉情懷。本土優秀傳統文化是中華優秀傳統文化的一部分，通過將本土優秀傳統文化融入到特色班級文化建設中去，為未來其他中華優秀傳統文化融入班級文化建設帶了一個好頭，起了一個榜樣作用。

二、班級文化建設策略分析

基于現代班級文化建設需要，現選擇某校某班級，結合其班級文化創建活動，探討如何在班級文化中體現莞香文化，并構建獨具特色的班級文化系統。

1.班級文化建設規劃

在對班級文化創建工作進行規劃時，教師需要對莞香文化體系中的制度文化、環境文化、精神文化以及行為文化進行提取，使莞香文化現象可以全面且透徹地被呈現在學生面前，進而受到這種文化帶去的積極影響。通過項目研究法可降低班級文化的建設難度，首先教師要給出極具區域特色的項目任務，使學生可明確文化發展目標，在項目建設過程中，形成班級特色，最終構建出極為獨特的特色班級，使班級可以在莞香文化的激勵下維持可持續發展的狀態。教師可以讓學生自行舉辦并參與多種類型的班級文化活動來展示在自己理解的莞香文化。

2.開展莞香文化宣傳活動

在融入了莞香文化后，班級文化的地域特色逐漸形成，教師可以組織班級文化宣傳活動，在學生接觸莞香文化后，讓學生組成多個文化宣傳小組，根據自己的理解來推廣莞香文化，學生可以自由地選擇文化宣傳方式，有的學生選擇制作莞香文化網頁，在網頁上放置莞香樹生長的過程，同時添加莞香相關的圖片與資料，有的小組采訪莞香樹的栽種者，走進香市，詳細地掌握莞香樹的信息，包括生長環境、生長方式以及后續香脂制作工藝，將采訪的內容清晰記錄，以其為參考，寫作與莞香文化相關的文章，還有學生圍繞莞香的整個生命周期制作簡單的動畫作品，以更為直觀的方式展示莞香樹這種植物的魅力。學生從不同的角度對莞香文化進行研究后，可以更為深入地領悟這種文化傳播的真諦，教師可以將學生們的作品上傳到網絡上，擴大影響，在此過程中，學生與教師、學生彼此之間將會借由莞香文化這一紐帶形成更加緊密的聯系。

3.將德育、莞香文化與班級文化加以融合

在將莞香文化與班級文化進行融合時，教師還要積極地開展德育活動，莞香獨有的生長習性可以被當做教育內容，教師可借此讓學生明確不經過困難與阻礙，難以取得真正的成功的道理，并將其定為班訓，進而培養學生的堅毅精神，使其可以以積極向上的態度面對逆境，同時還要讓學生形成更強的文化自信心以及鄉土情懷，莞香文化展現出的是我國的傳統文化系統中積極的一面，教師可借此讓學生學會接受并傳承我國擁有的優秀傳統文化。

4.實踐情況分析

在完成三個階段的以莞香文化為核心的班級文化建設活動后，該班級已經形成了獨樹一幟的特色班級文化，學生對于傳統文化以及鄉土文化的了解也逐漸深入，班級秩序與班級氛圍均被有效改善，其宣傳的莞香文化也影響了更多的班級，班級文化建設活動仍需繼續開設。

三、結束語

優秀的班級文化可以幫助增強班集體的凝聚力，班主任在班級文化建設中需要發揮導向作用。在考慮到學生的基本受教育訴求，教師不僅要建設處符合學生身心發展的班級文化，同時還要豐富班級文化的內容，將帶有傳統化或者地域化特色的文化元素融入到班級文化之中，本文主要研究的地域文化是歷史悠久的莞香文化，教師一方面要向學生積極地傳播莞香文化，同時還要用這種文化去影響學生，使其可以向莞香樹學習，形成堅毅不屈的品質。

參考文獻：

[1]朱卉.關于東莞莞香的文化傳承和產業化發展研究[J]. 時代報告，2016（28）

[2]陳曉敏.千年傳承路問道莞香情——淺品莞香文化[J].課程教育研究：新教師教學，2016（10）.