跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透探析

【摘要】隨著我國教育水平的不斷提升以及全球一體化時代的到來，初中英語這門課程已經(jīng)成為了初中生的必修科目。學(xué)習(xí)英語并不是簡單的學(xué)習(xí)英語詞匯和英語語法，而是要去更多地了解西方國家的各種文化。因此從這個目的出發(fā)，英語教師在教學(xué)的過程中要懂得教會學(xué)生如何更好地進行跨文化交際。本文將從多跨文化交際的概述以及跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透探析兩個方面進行概述。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;初中英語教學(xué);滲透探析

【作者簡介】周阿秀（1989.05.10-），女，漢族，皖人，安徽省亳州市蒙城縣蒙城中學(xué)，二級教師，本科。

前言

英語作為世界最多國家應(yīng)用語言成為世界通用語言，因此學(xué)習(xí)英語的重要性可想而知。學(xué)習(xí)英語必須從小抓起，尤其是在全球一體化的時代，更不能忽視在初中英語教學(xué)中跨文化交際的聯(lián)系。但目前初中英語對于跨文化交際教學(xué)情況并不樂觀，在教學(xué)過程中也經(jīng)常出現(xiàn)各種問題。如何培養(yǎng)出具有較高的閱讀能力，并且有較好的英語交流水平的初中生，已然成為了當(dāng)前初中院校的難題。對此，我們要就初中英語課堂現(xiàn)存在的各種問題及解決策略進行不斷的探索和實踐。

一、對跨文化交際的概述

跨文化交際從字面上的意思來理解的話就是指本國人與非本國人直接的交際或者交流，也指與本人文化背景或者語言上有差異的人進行交際。從專業(yè)角度界定跨文化交際必須包含以下四點要素：一是要求交際雙方文化背景的不同、二是交際時雙方應(yīng)進行實時口語交際、三是交際時必須使用同一種語言交談、四是交際雙方應(yīng)進行直接的言語交際，只要包含了這四個要素，才算是真正達成了跨文化交際，也就是與外國人進行語言上的交流。

隨著新時代的到來，國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛速成長，以極快的速度改善著我們的生活。比如現(xiàn)代交通的發(fā)展，讓每個國家的距離都變得很近。再比如互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人與人之間的溝通變得快捷順暢，我們也迎來了全球一體化的時代。全球一體化時代的到來也意味著跨文化交際已經(jīng)成為必不可少的內(nèi)容，針對跨文化國際之間的人際交往這個特定的新時代所衍生出的跨文化交際領(lǐng)域應(yīng)進行深入研究。

人類社會繁衍至今，不同的地理位置環(huán)境逐漸發(fā)展出不同的國家、民族，歷史的不同造就了不同的文化背景，進而不僅衍生出不同的語言文化更影響到個人價值取向、思維方式等多方面的差異，會讓不同國家的人在交流的過程中有重重阻礙和困難，因此跨文化交際的專業(yè)性是非常重要的。初中階段所教授的英語教學(xué)內(nèi)容正是符合跨文化交際學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何讓西方文化與語言知識相結(jié)合，提高學(xué)生的跨文化交際能力，無疑成為了現(xiàn)在英語教學(xué)中最大的難題。

二、跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透探析

1.通過與學(xué)生的口語對話加強跨文化交際理念。由于從小生活環(huán)境的不同，很多風(fēng)俗習(xí)慣以及文化背景都會產(chǎn)生巨大的差異，看待同樣事物的觀念也會存在差別。比如西方國家，他們有自己的禮儀習(xí)慣，有自己的信仰，有與之不同的節(jié)日，為了更好地讓學(xué)生進行跨文化交際，初中英語教師就要在日常教學(xué)中以西方國家為背景加強與學(xué)生的口語對話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，重點加強學(xué)生口語能力的同時，也讓學(xué)生更了解其他國家的文化。

比如在與親朋好友對話的過程中，我國的交流文化一直是處于比較含蓄自然的狀態(tài)，如果接受親朋好友的幫助過后，我們一般很少說“謝謝”，而在西方國家，不論與他人是什么關(guān)系，他們常常會把“Thank you”掛在嘴邊，表示自己的感謝之情。這就是因為不同國家的文化背景不同形成的禮儀習(xí)慣也不同。因此教師在進行與學(xué)生的口語對話的時候，要設(shè)置一個以西方國家為背景的情境，從而去不斷進行日常英語交流，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識，增強學(xué)生對不同文化的了解。

2.轉(zhuǎn)換交際思維，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識。由于各方面的差異，可以明確的是，不同國家的思維方式也是不一樣的，如果不能準(zhǔn)確了解其他國家的思維方式，那必定會在跨文化交際中面臨很大的問題，甚至?xí)寗e人覺得你很奇怪。因此，初中英語教師在傳輸相關(guān)英語知識的時候，要擴展與此相關(guān)的知識，增加學(xué)生對其他國家的見識。

比如在中國，我們遇到別人夸獎我們的時候往往都是以比較謙虛或者害羞的狀態(tài)進行回應(yīng)，而在西方國家，他們往往會大方地接受贊美。在表達意見的時候，中國人往往是以比較迂回的方式表達，而西方國家表達自己的想法則很直接。比如別人夸你“你今天真美”，在中國，我們的回答一般都是“不，一點也不美，你今天才美”。而在西方國家，你聽到別人說“You are so beautiful”，回答應(yīng)該是“Thank you，I am glad to hear that”。如果你回答說“I do not think so”，別人就會覺得你非常奇怪。因此在初中英語教育過程中，想要更好地進行跨文化交際，就必須要懂得教會學(xué)生轉(zhuǎn)換交際思維，并對此進行不斷的練習(xí)。

三、結(jié)語

語言往往是與一個國家的文化不可分割的，英語這門語言也是如此，因此初中英語教師想要學(xué)生學(xué)習(xí)好英語，就要在英語教學(xué)過程中穿插對西方國家文化的講述，讓學(xué)生通過對文化的了解，在進行日常的跨文化交際，對英語學(xué)科有不同和更加深刻的理解。而這樣的方式不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以提高課堂的效率，提高學(xué)生英語的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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