對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考

周世廣

【摘要】? 初中英語新課改的推進，對英語教師的課堂教學策略提出了新的要求。與此同時，國家對于綜合人才的培養(yǎng)越來越重視，為了應對“應試教育”考試，傳統(tǒng)的英語教學局限于刻板的教學形式上，孩子都在學習“啞巴英語”，只會寫不會說，英語的課堂教學創(chuàng)新被舊思想困住。現(xiàn)在，合作學習的教學模式，不僅能夠讓學生開口說英語，還能創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，促進學生聽說能力的增強。

【關(guān)鍵詞】? 合作學習 小組學習 初中英語 有效教學

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-076-01

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當今社會，受困于應試教育，同學之間成績競爭激烈，英語的學習不僅沒能呈現(xiàn)英語的實際運用效果，反而讓學生備感壓力，學習英語成為了一項枯燥乏味任務，壓抑了學生們的積極性。而合作教學作為一種新的教學模式，其能充分調(diào)動學生的感官，促進不同英語水平之間的學生互相幫助，共同進步學習。在合作中，學生得到激勵，從而能積極的參與到英語課堂中去，在每一個互動環(huán)節(jié)完成學習能力的提升，其符合新課標凸顯學生主體地位的要求，而且能幫助英語教師達成由“授人以魚”到“授人以漁”的過渡。教師在合作學習教學中，還可以充分發(fā)揮因材施教的原則，合理的對組別性別、英語水平、人數(shù)進行劃分，對學生英語口語鍛煉起到輔助作用。

1.當前初中英語合作學習存在的問題

1.1忽略以學生為主的合作學習

英語老師在上課前的備課階段，就只關(guān)注教材，以教材為本，將教材視為英語教學的全部內(nèi)容，然后生詞比較多，閱讀任務多，老師唯恐學生因為沒記住單詞影響成績，以此縮短學生課堂的合作學習時間，學生通過死記硬背的方法記憶，語言實踐時間短暫，效率低下，導致語言運用能力低下。教師嚴格的按照程序開展合作學習，學生思維得不到發(fā)展，就會與合作的本質(zhì)背道而馳。當無法自然的展開合作時，就難以在原有的英語基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，語言的運用能力差。老師應該從學生的實際出發(fā)，找出一章要學習的重點內(nèi)容，大膽的舍棄不必要章節(jié)，適當組織合作學習，開展以“學生為主”的合作學習，能提高學生語言運用能力。

1.2互動性差的英語教學

新舊知識缺乏聯(lián)系，就會導致學生學了就忘，不能運用完整的語篇。合作學習中，老師較少展開學生互動，導致學生沒有對上一節(jié)課的知識形成深刻的影響，在下一章節(jié)，面對新知識時，就把上一章的內(nèi)容給忘了，英語知識往往不像其他主流學科那樣，有較強的連貫性，每一個章節(jié)都有新的語法知識和要背的新單詞，如果老師只是按照書本照本宣科的上課，開展小組學習時，只是草草了事，對小組學習成果知識敷衍結(jié)束，與學生生硬的互動，沒有注重知識的內(nèi)化過程，只是按照教材閱讀造兩個句子就完事了，也是教學效果差的原因之一。現(xiàn)在的課堂教學倡導師生共同參與，建立一種民主和諧、教學相長的師生關(guān)系，有利于語言的活學活用。英語課堂應該以讓學生來感知體驗為主。

2.初中英語教學采用合作學習的教學策略

在實際英語課堂中，為了保障合作學習策略是有效的，本文將提出以下幾點策略：

2.1利用信息技術(shù)，帶動小組學習氛圍

英語課堂上，要調(diào)動學生的主觀能動性才能使課堂活躍起來，師生以及生生之間的有效溝通能使教學向?qū)W生進行有效知識灌輸。良好的英語課堂氛圍才能帶動同學之間的交流合作。信息技術(shù)作為一種教學輔助手段，能起到營造課堂氛圍，激發(fā)學生主動性的目的。例如在講“環(huán)境（environment）”相關(guān)英語閱讀時，教師可以利用多媒體設(shè)備，在ppt上展示學生身邊的污染，以及相應的環(huán)保措施，引發(fā)學生對環(huán)境的思考，調(diào)動小組學習氛圍。

2.2組內(nèi)分工，開展組間競爭

合理的分工和競爭能夠保證合作學習的有效性，對此，在分組時，教師要根據(jù)學生的水平進行劃分，盡可能避免學優(yōu)生在一組，以防打擊其他小組的競爭意識。例如，在2019年背景下，設(shè)計“pig”為主題的合作競爭活動，讓學生找出有關(guān)形容“pig”的英語單詞和詞組，兩兩小組比賽，那個組在規(guī)定的時間內(nèi)找出的詞最多，那個組就能贏。這樣基礎(chǔ)不好的學生能找到形容pig的“l(fā)ovely、fat、cute……”等，基礎(chǔ)好的也能想到“Dead pigs are not afraid of boiling water.”的歇后語，這樣每個小組成員都能通過分工合作，達到快樂學習英語的目的，與此同時，還增加了學生的詞匯量。

2.3加強組內(nèi)“對話”，提高英語運用能力

一直以來，初中英語教學最大的問題就是缺乏交流環(huán)節(jié)，導致學生只會“啞巴英語”，而合作學習的方式，口語營造一種口語交流環(huán)境，促進學生開口對話的同時，提高學生英語運用能力。例如在教學《How oftem do you exercise》課文時，引導小組學生結(jié)合生活用how often do you do sth？來開展對話，明確教學內(nèi)容，能幫助學生將閱讀材料中的英語知識與實際生活聯(lián)系起來，達到靈活運用的水平，通過給明確的目標，加強合作小組內(nèi)的對話，能提高學生的英語運用能力。

小結(jié)

綜上所述，合作學習相對于傳統(tǒng)的英語課堂教學來說，更加注重英語的交流和運用。因此，教師要注重引導學生開展合作學習，對于口語不是那么流利的學生給予耐心和幫助，促使學困生能在小組中成長，學優(yōu)生能在小組中查漏補缺，達到英語能力共同進步的目標。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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