新課程背景下小學數學課堂有效教學的對策探討

羅玉屏

摘 要：課堂教學的主要目標是讓學生獲取知識，形成技能.訓練思維。然而課堂提問是實現這一目標的重要手段。著名教育學家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問。”好的提問能有效的點燃學生思維的火花，激發他們的求知欲望，并能為他們發現﹑解決問題提供橋梁，引導他們登上數學的殿堂。作為知識的引導者，組織者的教師應認清目前小學數學課堂提問的重要意義、小學數學課堂提問存在的問題和其相應的策略。

關鍵詞：小學數學；課堂紀律；有效性

小學數學教學是一種活動教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，教師在教學中應該從學生的生活經驗和已有知識出發，實施多種方法，創設情景和寬松和諧的課堂氣氛，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，靈活變化的練習教學手段與方法，科學的評價學生。那么，小學數學課堂教學如何實施有效的教學方法呢？

一、有效調控課堂紀律

課堂紀律的好與壞直接影響教師施教時每一個環節的銜接。同時，課堂紀律對教師及學生也有著很大的影響。赫爾巴特說過，如果不堅強而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學都是不可能的。這里的‘緩繩’指的就是課堂紀律，良好的課堂紀律才可能保證教學的順利實施。教師需要針對課堂的紀律問題采取一些符合實際的可行措施。

農村小學數學課堂紀律差的原因：農村環境比較特殊，一方面大部分家長對學生的學習要求低，有些家長甚至認為自己的小孩不用學太深奧的數學，只需懂簡單的加減乘除便可；另一方面留守兒童多，長期缺少家長的管教，這部分學生自律性差，自覺性低，沒有家長的輔導和監督，基礎知識差，學習不能持之以恒，有少部分學生甚至因為得不到父母關愛自卑自閉、心靈脆弱、思想消極或是個性張揚，自以為是，無所顧忌。學數學需要經常動腦，而數學又是一門緊湊的學科，需要有連貫性的知識功底，在這樣的環境條件下，相當部分的學生對數學有厭學情緒，在數學課堂上的學習目標不明確，思想不集中，部分學生小動作多，話多，有個別學生甚至以擾亂課堂來引起同學和老師的注意，以此為樂。數學課堂紀律差是農村普遍存在的問題，是廣大教師特別是年輕教師比較頭疼的問題。想讓教學得以順利進行，首先要抓好課堂紀律。

二、組織教學，做好充分的課前準備

教師的課前準備態度決定著學生的課堂學習態度，所以課前教師需精心準備的內容很多。每一節課都有一定的教學任務。首先，要指導學生充分地預習。預習時讓學生自己先找出本節課的重點，自己通過自學掌握的知識及本課的疑惑，找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。這些預習將有力地促進學生自學。其次，鉆研教材和把握教材。這是實現高效課堂教學的重要前提，在構建高效課堂的過程中，要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發來確定教什么，也就是解決教學內容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關的知識整合起來。

三、通過做游戲，點燃學生的學習興趣

選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生們能在輕松、愉快的氣氛中學習知識。同時，利用游戲活動進行教學活動時，一定要注意適時、適量和適度。如復習“小數的減法”時，教師設置了“爭當模范營業員”的游戲，教師手中拿著人民幣，并寫在練習本上，五次后讓學生互相評價，看誰算得又對又快，再評選出“模范營業員”，并給予表揚和獎勵。又比如，在教學“角的認識”時，角的概念描述不易理解，比較抽象。在教學中，我先做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們喜歡在樹下玩耍。瞧，老師來了，師擺臂作走路狀，并掛出示意圖，手臂和身體成一個角；又出示蕩秋千圖，小朋友在蕩秋千。叫學生模仿蕩秋千，這時，教師話鋒一轉，進入話題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數學概念。”這時，學生一定想：擺臂，蕩秋千怎么同數學概念連在一起呢？此時此刻，思維火花不點自燃，學習興趣油然而生。

四、利用多媒體等多種教學手段提高學生學習興趣

隨著計算機及網絡的普及，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力助手。這種現代化教學技術手段，極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。教師在教學中，根據學生的需要，不斷地創設情境，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生的興趣由弱到強，貫穿于教學的始終，學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性，在調動學生的積極性和主動性這個環節上，適當運用多媒體可收到顯著效果。

數學教學是一門藝術，它展現了老師和學生共同面對問題，一起去解答，在新課程的背景下，主要是強調師生平等，充分的尊重學生的主體地位，小學數學教學是基本階段，這一個階段的好壞將影響到未來學生在學習數學方面的能力，小學數學的基礎培養是具有深遠意義的。要實現小學數學教學不僅能夠讓老師建立前擋的學習目標，還能夠讓學生充分的理解教材中的知識，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]王偉柏.提高教學策略，有效教學質量佳——新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].新課程（小學），2017（2）.

[2]馬連廷.試析新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].中國校外教育，2016（6）：103.