淺談農村小學語文教學中師生互動的有效性

馬永昌

摘 要：在農村小學語文教學中師生互動是課堂教學的重要環節，有效的師生互動更是提高課堂效率的重要因素。作為一名教師，我們都知道教學過程是教與學互相影響的過程，即教師以“教”來促動學生的“學”，學生以“學”來促進教師的“教”。師生互動是老師與學生在自覺活動的基礎上相互作用的教學。它最終的目的是要達到使課堂活躍，學生學習興趣濃厚和學習有效性。結合本人的教學實踐，要在小學語文課堂教學中加強師生互動，需從以下五個方面入手。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；師生互動；有效性

《語文課程標準》倡導師生“互動”是要徹底改變單一接受的學習方式為多樣化的學習方式，高度重視學生的主動參與，親自研究，動手操作，強調師生間的交流與合作。小學語文教學要更加關注學生學習過程中的參與程度，關注學生在語文學習中的自我發展，注重提高小學生的語文素養和綜合素質。因此，有效的課堂互動是活躍課堂氛圍、提高教學效率的重要前提。作為農村小學語文教師，應該在教學過程中樹立師生平等的觀念，努力創設生動活潑的課堂氛圍，精心設置課堂提問，積極評價和鼓勵學生在課堂中的表現，形成高效互動的課堂局面，不斷提高教學效率。

一、平等和諧是教學中師生互動的基本條件

小學語文課程標準指出，教師應該作為學習過程的引導者、促進者和參與者，這一理念強調了學生在學習過程中的主體地位，同時也體現了師生之間都是平等的個體。只有在教學過程中真正貫徹這一理念，才能與學生建立融洽的關系，形成民主的課堂氛圍，從而實現高效互動教學。在課堂教學中，教師首先要放下權威，把學生看成一個個獨立、能動的個體，真正走近學生的內心世界，去了解學生的所思所想，不斷鼓勵學生，讓位于學生，使學生意識到自己的學習主體地位，讓每一個學生都能融入課堂學習過程，從而開展有效的課堂互動。其次，教師應該充分的尊重學生，親近學生，建立與學生之間融洽、和諧、民主的關系，讓每一個學生都能夠在輕松、自然的狀態下去融入課堂過程，積極主動地與教師同學開展交流與互動。再次，語文教師既要做學生的良師又要成為學生的益友，做到與學生心靈相通，同時又能給予學生及時的引導，促進學生的學習過程，實現師生之間良性互動、高效互動。

二、良好氛圍是教學中師生互動的必要條件

良好的課堂氛圍決定著學生在課堂教學過程中的融入程度和參與程度，是開展互動教學的必要條件。要想使學生迅速進入學習角色，教師就需要創設生動、活潑的課堂氛圍，努力調動學生的學習積極性，使學生充分融入課堂教學。營造良好的課堂氛圍，教師可以從創設逼真的學習情景入手，讓學生如置身于真實的場景之中，去體驗課文內容和其中的思想情感。通過獲得身臨其境的感受，教師引導學生一步步融入學習過程，展開師生之間的互動與交流拉近學生與課堂內容的距離，激發學生的學習欲望，引起了學生的參與熱情，從而不斷催化學生情感，為開展良好互動奠定基礎。

三、精心設問是師生互動重要環節

課堂提問是通過設置問題來引導學生積極思維、促進學生參與課堂活動的一種教學方法。在新課程理念的指導下，語文課堂應該是教師指導下以學生為主體的師生雙邊活動，在此過程中，教師的引導起著很大作用。通過結合課堂內容精心設計問題，師生之間通過提問回答的交流實現互動，才能體現教學目標和提升教學效果。在課堂提問中，教師應遵循由淺入深、循序漸進的原則，通過旁敲側擊，適時設問，啟發學生的思路，鍛煉學生思維的靈活性，促進學生思維向縱深發展。在實踐操作中，教師還根據實際情況，適時調整問題的難度，使課堂互動更加快樂、輕松、有效。

四、變換角色是師生互動的必要條件

在傳統的觀念里，上課只能是老師在上面講，同學在下面聽和抄，其實，適當的讓學生上講臺做一名“小老師”會對語文的教學起到一個事半功倍的作用。我們應該利用學生的好奇心和不服輸的思想，讓他們有表現的機會，如果給他們一個上臺當老師的機會，那么他們所做的準備工作一定是平時的好幾倍。如：在上《搭石》這一課時就讓學生自己當老師，而且由誰當是臨時抽簽決定的，并要求同學們要評出最佳的“老師”，結果是抽到的同學會盡力當好“老師”，而沒抽到的同學則盡力做好“評委”，在這里老師的作用只是在學生講完后我們做一個評價和點撥就可以了。

五、正確評價是互動教學的有效動力

對于學生的課堂表現進行正確的評價，是激勵學生學習積極性，促進學生積極參與教學活動的有效手段。互動教學強調學生在學習過程中的主動性和師生之間的交流，只有在教學過程中關注每一位學生的表現并給予正確的評價，多一些表揚，少一點批評，才能增進師生之間的情感交流，使學習活動更加富有活力。首先教師要采取因材施教的措施，使每一名同學都有表現的機會，激發他們的自信心和學習興趣然后在針對學生在課堂中的表現給予積極的評價。對于學生表現出來的長處和優點，教師要及時發現并給予贊揚和肯定；對于學生存在的差距和缺點，教師也要給予充分的包容，通過正面語言引導學生積極努力，彌補不足。

總之，在新課程語文教學中，通過廣泛交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，構建和諧的、民主的、平等的師生關系，以師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”，創設師生交往、共同發展的互動教學關系，已成為課堂教學的新模式。在教學中讓師生、生生互動起來！”努力創建快樂、輕松的互動局面，積極打造高效語文課堂，促進語文教學目標的實現。

參考文獻

[1]語文新課程標準.

[2]張筱娟.小學語文教師課堂互動的有效策略研究[J].新課程（上），2015.