“國標(biāo)”指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置改革

【摘要】本文分析了商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，以及獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)《國標(biāo)》對課程設(shè)置的要求，改革獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置，以期對獨(dú)立學(xué)院外語類專業(yè)課程設(shè)置有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】國標(biāo);獨(dú)立學(xué)院;商務(wù)英語專業(yè);課程設(shè)置

【作者簡介】楊為明（1970-），河南虞城人，中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)和英語教學(xué)。

【基金項目】本文是河南省軟科學(xué)研究項目（批準(zhǔn)號182400410135）及校級教改項目（編號1807）的階段性成果。

一、引言

《國標(biāo)》指出，商務(wù)英語本科專業(yè)具有跨學(xué)科特點(diǎn)，是以外國語言文學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理等為依托，突出商務(wù)語言運(yùn)用、商務(wù)知識與實(shí)踐、跨文化商務(wù)交際能力的人才培養(yǎng)特色，旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué) 等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。（王立非等，2015）商務(wù)英語專業(yè)首先是英語專業(yè)，它所培養(yǎng)的人才應(yīng)有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，同時具備商務(wù)理論知識和商務(wù)實(shí)踐能力，能夠嫻熟的用英語從事商務(wù)交流。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程培養(yǎng)是關(guān)鍵。（邊虹霞，2012）因此商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

二、商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

課程體系是專業(yè)人才目標(biāo)的主要載體，體現(xiàn)人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色。“國標(biāo)”對就商務(wù)英語課程體系提出了明確的要求。對照“國標(biāo)”，我國當(dāng)前外語類專業(yè)的課程體系建設(shè)存在一些不足，如：課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不符，人才培養(yǎng)模式未能根據(jù)社會需求情況確立特色定位和辦學(xué)方向;課程無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、專業(yè)特色化發(fā)展的需求及社會對商英人才的多元化需求;沒有根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，恰當(dāng)設(shè)置課程體系;畢業(yè)論文形式單一，無法有效檢驗學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。（王巍巍等，2017）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置，重理論、輕實(shí)踐。理論課程的比重過大，實(shí)踐課程少，實(shí)踐課程種類少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)操作能力;重語言課程、輕商務(wù)英語理論課程和商務(wù)實(shí)踐課程。培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)語言課程模塊的課時最多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過商務(wù)理論知識和商務(wù)操作的課程模塊的課時。81.9%的受訪者強(qiáng)烈要求增加商務(wù)操作技能課程。（鐘佩珍，尹雪艷，2014）

三、獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置依據(jù)

教育部正式認(rèn)定商務(wù)英語專業(yè)為獨(dú)立的專業(yè)時，就規(guī)定：“商務(wù)英語專業(yè)方向主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的國際商務(wù)管理理論知識，具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，能在外貿(mào)、外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、管理、教學(xué)、研究工作的英語高級專門人才。”（劉永厚，2015）由此可見，學(xué)生扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)不可忽視。然而，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)所招收的學(xué)生大多數(shù)英語底子薄，自主學(xué)習(xí)能力較弱。（李鵬等，2014）因此，要更趨科學(xué)合理地設(shè)置課程，除了遵循上述要求外，還應(yīng)考慮其特殊性，不宜照搬一本、二本院校的培養(yǎng)模式。總之，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)在“國標(biāo)”的指導(dǎo)下，既要分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位及學(xué)生實(shí)際等來設(shè)置課程。

四、獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置

商務(wù)英語專業(yè)課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文五個部分;課程設(shè)置分為“英語知識與技能類課程模塊”、“商務(wù)知識與技能課程模塊”和“跨文化交際和人文素養(yǎng)模塊”。下表為“國標(biāo)”與獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)核心課程對比（以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例）。

根據(jù)《國標(biāo)》要求，課程設(shè)置應(yīng)突出商務(wù)知識與技能、跨文化商務(wù)交際、人文素養(yǎng)等類別，但獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識與技能，所以有必要增設(shè)綜合英語，幫助學(xué)生夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)，包括語言基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)（如：語音、語法、詞匯、篇章等）和基本技能的提高（如：聽、說、讀、寫、譯等）。（劉永厚，2015）;增設(shè)英語寫作課程，以提高寫作基礎(chǔ)技能和分析推理能力;（孫智慧，2018）作為外語類專業(yè)學(xué)生，還肩負(fù)著傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，因此，應(yīng)開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課;培養(yǎng)目標(biāo)要求具備優(yōu)秀的商務(wù)實(shí)踐能力，所以增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：國際商務(wù)方案策劃、國際商務(wù)單證技能實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判技能實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)等;此外，還應(yīng)加強(qiáng)二課的專業(yè)實(shí)踐。畢業(yè)論文應(yīng)鼓勵學(xué)生做實(shí)踐類論文，包括項目報告（ 如商業(yè)計劃、營銷方案、案例分析等） 和調(diào)研報告（ 如企業(yè)、行業(yè)、市場調(diào)研分析等） 。

五、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置課程時，應(yīng)以《國標(biāo)》為指導(dǎo)，同時，既要考慮本區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、學(xué)校定位、學(xué)科特色和優(yōu)勢等，還要考慮學(xué)生實(shí)際等，不能照搬一本、二本院校的課程體系。課程設(shè)置應(yīng)確保實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)特點(diǎn)，能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、專業(yè)特色化發(fā)展的需求及社會對商務(wù)英語人才的多元化需求等。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊虹霞.商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置研究——關(guān)于培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的探討[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（2）：121.

[2]李鵬等.獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語課程設(shè)置的改革與實(shí)踐[J].長春金融高等專業(yè)學(xué)校學(xué)報，2014（1）：81.

[3]劉永厚.《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》解讀[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2015（9）：56.

[4]孫智慧.思辨能力培養(yǎng)導(dǎo)向下商務(wù)英語專業(yè)課程模塊設(shè)計[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018（5）：103.

[5]王立非.商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀[J].外語教學(xué)與研究，2015（2）：298.

[6]王巍巍，仲偉合.“國標(biāo)”指導(dǎo)下的英語類專業(yè)課程改革與建設(shè)[J].外語界，2017（3）：5-6.

[7]鐘佩珍，尹雪艷.商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀、問題及對策[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（2）：68-69.