合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用（2）

馮國強

摘要：初中階段體育教學(xué)中的足球教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉學(xué)生堅強的意志以及積極向上的精神等，通過學(xué)習(xí)足球能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，對于學(xué)生在未來投入社會具有積極的影響。在新課程理念下，初中足球教學(xué)運用合作學(xué)習(xí)的模式將實現(xiàn)該課程教學(xué)的更有效性，將學(xué)生由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)配合，各自發(fā)揮智慧，營造活躍的課堂氛圍，同時學(xué)生也能得到充分的鍛煉，進而實現(xiàn)在整體學(xué)生共同進步的前提下滿足學(xué)生個性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中體育;足球教學(xué);應(yīng)用

當(dāng)前，足球課程已經(jīng)成為廣大中小學(xué)體育教學(xué)中的重要課程，同時被業(yè)界引起較高的重視。在我國教育事業(yè)不斷改革和發(fā)展的當(dāng)下，素質(zhì)教育已成為教育的重要目標(biāo)和責(zé)任。初中體育足球教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)等具有重要的影響，這也是足球教育納入初中體育教學(xué)體系的主要原因[1]。合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用，勢必給當(dāng)前體育教學(xué)的發(fā)展帶來新契機。

一、初中體育足球教學(xué)中主要存在的問題

（一）教師過于注重體育訓(xùn)練

雖然合作學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)在中學(xué)體育教學(xué)中被廣泛推崇，但大部分體育教師仍存在認(rèn)識上的偏差，在足球教學(xué)中仍過于注重學(xué)生的體能訓(xùn)練。例如教師在教學(xué)中向?qū)W生闡述相關(guān)理論知識后，就開始要求學(xué)生做反復(fù)的練習(xí)。雖然學(xué)生的體能得到有效提升，但是對于足球相關(guān)技能掌握以及情感認(rèn)知等并不清晰。由于教師過于注重學(xué)生對足球的體育訓(xùn)練，在一定程度上限制了學(xué)生在足球?qū)W習(xí)方面的發(fā)展。

（二）教育引導(dǎo)方式存在問題

即使很多初中體育教師已經(jīng)在足球課程中運用合作學(xué)習(xí)的模式，但是對于學(xué)生的教育引導(dǎo)仍存在較大問題。主要體現(xiàn)在教師過于遵循教學(xué)大綱的指導(dǎo)，沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，也沒有考慮到學(xué)生個體存在的差異。整體教學(xué)采用同一種教學(xué)方式，不懂變通，使得初中體育足球教學(xué)效果大打折扣。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開展小組學(xué)習(xí)

新課程改革要求教學(xué)要給予學(xué)生充分的課堂主體地位，教師則在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用，從而全面提升學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在初中體育足球教學(xué)中，教師順應(yīng)教育改革的要求，采用小組學(xué)習(xí)的方式將課堂的主體地位給予學(xué)生。通過學(xué)生對足球課程的積極參與與實踐，達到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中足球課程教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)班級的實際情況，大概以6-7人為一組將學(xué)生分為若干組。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對足球知識與技能進行討論、實踐與總結(jié)。在這一過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生的發(fā)言，同時引導(dǎo)學(xué)生的正確思考方向。初中足球課程開展小組學(xué)習(xí)，摒棄了傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，學(xué)生通過獨立思考與積極發(fā)表觀點，對足球課程的學(xué)習(xí)一定會產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。

（二）形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，都需要經(jīng)歷相對漫長的時間積累。因此初中體育足球教學(xué)要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，首先教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，初中體育足球教學(xué)應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生在掌握一定知識的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)，因此教師必須對學(xué)生落實足球相關(guān)知識與技能的學(xué)習(xí)要求，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，能夠在同學(xué)和教師面前表述自己的觀點和見解，不斷獲得足球課程學(xué)習(xí)的進步。需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣教師不應(yīng)過多干預(yù)學(xué)生，而應(yīng)給予學(xué)生充足的獨立思考和學(xué)習(xí)的空間，教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)即

可[2]。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對足球相關(guān)理論知識不理解，教師要積極幫助學(xué)生解答。另外，除了在校期間教師的積極引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生足球課程的自主學(xué)習(xí)，還需要家長的積極配合。如家長在家中給予孩子一定的時間觀看足球比賽，通過觀察與學(xué)習(xí)了解足球賽事，感受足球場上運動員的風(fēng)姿。待學(xué)生觀看足球賽事之后，利用足球課堂時間進行師生的互動交流和學(xué)習(xí)。

（三）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

在初中體育足球教學(xué)中，充分利用合作學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)還需要教師對課程內(nèi)容進行科學(xué)的安排。教師要具備與時俱進的教育理念，將足球教學(xué)與現(xiàn)代價值觀體系進行緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生對足球課程學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取有針對性的教學(xué)方法。雖然合作學(xué)習(xí)的模式非常適用于當(dāng)前初中體育足球課堂教學(xué)，但是教師也要合理利用此教學(xué)方式，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的效果。如針對于足球技巧方面的教學(xué)，開展合作教學(xué)的模式需要教師與學(xué)生身體力行，進行實際的實踐操作，通過親身的體驗方能找到適合自己的技巧方法。由此可以看出，合作學(xué)習(xí)是建立在親自參與實踐的基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行啟發(fā)，從而達到既定的教學(xué)目標(biāo)。

（四）注重課堂評價

足球作為一項重要的體育運動，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中所迸發(fā)的激情與活力是相當(dāng)具有感染力的。因此，教師在初中體育足球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的模式也要在學(xué)生中間樹立榜樣，積極肯定與鼓勵足球課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。同時，教師還可以給予此類學(xué)生更多的主動權(quán)，幫助其他學(xué)生練習(xí)足球技能，體會學(xué)習(xí)足球的快樂。如此不但鍛煉了學(xué)生的健康體魄，通過同學(xué)間的互幫互助、合作學(xué)習(xí)，將體育足球課程教學(xué)的意義不斷升華。

三、結(jié)語

綜上，初中體育足球教學(xué)利用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對足球知識與技能的良好掌握，同時對于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識、互幫互助，實現(xiàn)集體的共同進步有重要意義，對于學(xué)生在未來的發(fā)展也具有積極的影響。

參考文獻：

[1]孫延武.合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016 （22）：183-184.

[2]林芳.合作學(xué)習(xí)模式在初中足球教學(xué)中的運用分析[J].文理導(dǎo)航，2017 （9）：84-84.