對思維導圖提升高中化學教學有效性的探究

許鳳英

摘 要：高效的知識獲取與消化，是高中階段各科教學的核心目標，隨著教學內容的增加、難度的提升，教師的教學效率高，學生的學習效率高，課堂的實效性得以體現(xiàn)，才能讓學生學的更快更多。化學教學也要隨之向著高效化的方向改革，而思維導圖是幫助學生更快明確思路，掌握化學知識規(guī)律的必要因素，故需進一步分析其實際應用，以達成建立高效課堂的目標。

關鍵詞：高中教學；思維導圖；化學教學

思維導圖也稱作心智導圖，是發(fā)散思維的直觀表達形式，使用思維導圖去引導學生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律與關聯(lián)，效率會更高，因此思維導圖在各個階段與各個科目教學過程中的應用也十分廣泛。高中階段的化學教學亦不例外，借助思維導圖，教師能夠提升教學的效率，讓學生更快關聯(lián)相關知識點，理解當前知識點，掌握規(guī)律，明確教學要點，進而優(yōu)化教學，因此有必要深入分析其實際應用，進而得到理想的教學成果。

一、優(yōu)化知識展示方式

化學知識包含了許多晦澀的要素，如符號、公式等，相關概念也通常十分抽象，這會影響學生的理解，到達高中階段，學生所要學習的知識內容更多，難度更高，加之理解困難，很容易脫離進度。隨著進度上的差距越來越大，學生自然無法得到理想的學習成果。而教師利用思維導圖，則能夠將這些晦澀難以理解的要素以更加直接明確且有序的方式展現(xiàn)出來，體現(xiàn)出規(guī)律性，學生掌握了規(guī)律，明確了思路之后，自然會理解的更快，學習效率自然會更高。例如在講解垃圾資源化這一概念時，教師可以首先將垃圾的類型進行分類，并且根據(jù)不同的垃圾類型，總結不同的資源化路徑，分析資源化處理的原理。例如塑料垃圾在分選之后，可以利用塑料造粒技術進行處理，而后再次投入利用，金屬垃圾則可經(jīng)過冶煉之后再次投入利用，這與其化學成分、性質特征等都有不可分割的關系，通過分類總結，知識點之間的關聯(lián)與差別都會更加明確的展現(xiàn)出來，學生的思路也會更加清晰。

二、完成知識遷移

知識遷移主要是指一種學習對于另一種學習的影響，基于學生自身的認知經(jīng)驗，只要與當前的學習有所關聯(lián)，能夠成為啟發(fā)學生的要素，都應加以利用，無論是不同學科的相關知識點，亦或是在不同學習階段所涉及到的本學科知識點，建立起關聯(lián)，都有助于學生的理解。這也是思維導圖的本質，借助思維導圖，教師便能夠達成知識遷移的目標，將相關的知識點聯(lián)系起來，成為建立認知的基石。為此教師應當首先理解橫向與縱向遷移的含義，橫向遷移是同一水平經(jīng)驗的相互影響，即是說是學生在同一階段所認識到的知識，亦或是掌握的經(jīng)驗。而豎向遷移則主要是指在不同階段跨度下認識到的知識，亦或是掌握的經(jīng)驗。兩種知識經(jīng)驗，一種呈現(xiàn)橫向發(fā)散特征，一種呈現(xiàn)出縱向的串聯(lián)特征，對于學生的認知建設來說都有著很大影響。為此教師在建立思維導圖的分支時，為了讓學生的思維進一步展開，必須要重視知識的遷移，將相關的知識點融合進來，用于闡述當前知識點的相關概念。例如化學必修第一冊當中的物質分類，在后續(xù)知識講解過程中便會經(jīng)常涉及，純凈物與混合物，有機物與無機物，是很多后續(xù)章節(jié)當中都會談及的概念，在總結時也會用到，將知識點關聯(lián)起來，能夠提升講解的效率，久而久之，學生也會養(yǎng)成發(fā)散思考的習慣，這是對化學知識學習最為有利的。

三、激發(fā)思考興趣

興趣是學習的原動力，對于每個學生來說，無法激發(fā)自身學習興趣，無法探索的學科都是不具備實際意義的，即便受到教師的要求去被動完成學習任務，心中的抵觸情緒以及因高壓學習所帶來的壓力，也足以影響學生的學習熱情。因此教師首先要激發(fā)學生的思考興趣，讓學生從被動思考變成主動思考。顯然要啟發(fā)學生是不可通過直接講解告知的方式去達成目標的，要給出一定的提示，讓學生掌握規(guī)律，之后自然會順藤摸瓜的探索下去，如同在偵破案件時抽絲剝繭的尋找線索，順著線索去拓展自身的思考。而借助思維導圖，教師便能夠將一些有利于啟發(fā)學生的信息整合起來，并且明確關系，分清主次，而學生則可以根據(jù)教師給出的信息去進一步完善導圖分支，增加信息，讓學生的思考有臺階可走，學生便會主動開始分析思考，通過自身的力量找出知識規(guī)律，明確知識概念，否則即便教師直接給出問題的答案，學生也只是如同鸚鵡學舌一樣照搬，不會有自身的思考，也不會有主動思考的欲望。

四、聯(lián)系生活實際

任何知識都是與社會生產(chǎn)生活相關的，產(chǎn)生于社會，最終也要應用于社會，化學知識也是與我們的生活密切相關的，體現(xiàn)出生活化的特征，也會讓學生的理解更快，因為許多化學原理我們在生活中都是經(jīng)常見到或是用到的。例如在清理金銀飾品時，都要用到氧化還原現(xiàn)象，這是與我們生活密切相關的化學知識，其在生活中的作用體現(xiàn)，能夠讓學生更樂于深入理解其原理。

五、結語

思維導圖是重要的教學工具，是促進理解的必要因素，在高中階段，隨著教學內容的驟然增加，難度提升，利用思維導圖開展教學，更是減輕師生雙方負擔的重要途徑。文中針對思維導圖在高中化學課程中的應用展開了進一步探討，以促進教學改革，提升化學課堂的實效性。

參考文獻

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