淺談如何培養初一學生歷史科的學習興趣

張梅蘭

【摘要】：在教學的過程當中，激發起學生的興趣，使學生根據自身的內驅力來促進學習是教學中最好的方法。可在目前的初中歷史學科的教育中，學生在學習歷史時常表現出興趣的缺失，這極大程度地阻礙了學生學習效率的提高，久而久之會嚴重挫傷學生的學習積極性。故本文針對歷史教學過程中如何進行這一現象的改良做了具體分析，提出了三方面的措施，望給歷史教師提供一些參考，幫助提升歷史學科的教學效率。

【關鍵詞】：歷史學習 學習興趣 興趣培養

引言：

歷史是一門富含故事的學科，其向學生介紹了很多歷史故事，因此教師在教學的過程中應當把握好歷史學科的這一特點，盡可能的發揮出歷史的魅力，使得歷史課堂變得更加精彩更有吸引力。在歷史學科的實際教學過程中，通過哪些措施可以增強課堂的魅力，是當前歷史教師需要重點討論的問題。

一、營造良好的歷史課堂教學氛圍

由于初一的學生才剛剛開始初中學習的生涯，對于學習的節奏以及教師還不太熟悉，在這一階段教師需要拉近與學生之間的距離，使得學生在課堂上能夠有更多的親切感，同時能夠使得師生的關系更加親近和融洽。教師在課堂的教學過程中應該盡可能活躍課堂的氣氛，不應當太過單調和死板，在每堂課開始之前應當設定相應的課程導入環節，使得學生在一個輕松的小游戲中來開始這一課程的學習，或是由一個小故事作為切入點來進行這一主題的講解。例如在七年級下冊的歷史課本《盛唐氣象》學習過程中，教師在講解時就可以在課程的導入環節，用多媒體教學設備為學生放映一些有關盛唐景象的圖片或者視頻，學生能在觀看的過程當中直觀的感受到盛唐的影像，了解那時候的民眾生活情況以及國家的實力，這樣再結合課本的文字內容，就能對本節課有更好的把握。

在課程教學當中教師應當給予學生更多的主動權，使得學生在課堂上更加積極的表達自己的建議或疑問，使得學生在課堂上不感到任何拘束，能夠真正的自由自在的探討問題。教師也應當給學生更多的關注，了解每一個學生在課堂上的表現和參與度，對于表現自己的學生及時的給予鼓勵或者相應的實體獎勵，這樣就可以形成一個正向的循環，使得學生在之后的課程學習當中建立更多的自信以及積極性。教師與學生之間的相處模式應當是平等的，教師應充分尊重學生的個人意見，以啟發式的教學方式來為學生進行引導，告訴學生一個問題，讓學生自行的去尋找答案，這樣可以培養學生發現問題，解決問題以及自主學習的能力。當學生自行解決了一個問題時，能夠從中獲得很好的學習體驗感以及成就感，這能夠促使其在接下來的學習生活中投入更多的時間和精力進行自主學習。

二、優化教學語言

在對于歷史的講解過程當中，教師需要對自身的教學語言做更多的優化，以更加飽滿的熱情來進行教學。當教師在講解的過程當中投入巨大的激情和情感，學生能夠感受到教師的這股熱情，便能夠更好的進入到教師講解的情景當中去理解歷史人物。教師是教學環節中的中心人物，其教學的方式方法對最后的教學質量和效果起著決定性的作用。因此教師在教學時需要做好充分的備課準備，首先要對教學的材料做透徹的理解，對于故事的主題要有自身的感悟，能夠抓住準確的情感和語氣來對這一段歷史進行最佳的講解。例如教師在講解隋朝的滅亡這一課程時，對于隋朝統治者的暴力行徑，教師應當用義憤填膺的口吻來進行講解，這樣學生才能夠帶入到情境當中，對當時百姓的生活處境有著感同身受的體驗。

另外教師在對教程的設計當中應當抓住重點內容，使得學習過程當中學生能夠抓住課程的主要部分。交付使用的語言應當盡量的準確和嚴謹，不能出現任何的事實錯誤，這樣才能夠領導學生形成正確的歷史觀。為了達到這一好的教學效果，教師在每節課堂開始之前應當做足準備，不斷的優化自己教學中使用的語言，使得自己的課堂在語言準確簡練的同時也能夠做到更加的幽默和引人入勝【1】。

三、以問題為導向進行教學

學生在學習的過程當中，應當形成一個以問題為導向的思維習慣。提出一個問題，然后帶著這個問題去思考和學習，自行的找出問題的答案，這樣才能夠對這一知識點進行牢固的掌握。教師在教學的過程當中，也應當以這一方式來開展教學，在教學過程中提出疑問，讓學生進行思考，這樣也能夠培養學生的求知欲望，讓學生在自主學習時也能夠不斷的向自己發問，不斷的去發現問題和找出答案。

例如在講解商鞅變法的故事時，教師可以讓學生思考“如果你是商鞅，你會提出哪一些改革措施”，這樣的問題能夠瞬間吸引到學生的注意力，在課文的學習當中學生能就能夠根據這個問題去在歷史課本中尋找答案，同時也能夠根據當時的現實條件，自行的進行思考除了已有的變法方案之外，還有沒有其他的可能性。這一思考過程能夠很大程度的增強學生自主思考能力以及創新思維活力，也能夠幫助其快速的抓住這一課文中的重點內容，從而使其能圍繞這一主題來展開學習。

教師在設置問題時，也應當對問題的難度進行好的把握，不可把問題難度設置得過高，否則就會讓學生在學習的過程當中產生挫敗感，問題的難度也不應該過低，要設置得恰到好處，使學生能夠激發起求知欲的同時，也能夠很好的根據已有的學習材料來找到答案。教師在設置問題時也可以更多的將歷史問題與現實問題結合起來，從而使學生能夠做到借古觀今，以歷史經驗來解決現實中面臨的問題。將問題與我們的實際生活相聯系，也能夠使得學生從這些問題中找到更多的熟悉感，能夠投入更多實際化的思考【2】。

四、結束語

在歷史教學中，教師應當注重對于學生學習興趣的培養，這樣才能夠最終的教學質量得到有效的提升。教師為此就應對教學資料進行深入的挖掘和鉆研，把握好教材的重難點，同時也能夠找出其中的亮點來在課堂中進行發揮，使得學生能夠感受到歷史學習的樂趣。

【參考文獻】：

【1】陳藝香. 淺談初中歷史教學學生學習興趣的培養[J]. 文科愛好者：教育教學版， 2011（5）：90-90.

【2】楊鋒. 淺談如何在初中歷史教學中培養學生的學習興趣[C]// 全國教育科學學術交流會. 2016.