讓“聆聽”打開音樂世界的大門

幸燕

摘要：具有一定的聆聽音樂作品的興趣和能力，這是核心素養教育下對音樂課堂教學的基本要求。聆聽音樂是鑒賞音樂的前提，也是認知音樂的切入點。小學生對音樂作品的敏感度較高，但是往往缺乏專注力，影響聆聽與鑒賞的效果?；诖?，小學音樂教師應全面了解學生的學習特征，取長補短，創設民主、和諧、幸福的音樂環境，通過多樣化的教學手段吸引學生注意力，調動聆聽的欲望，只有用心聆聽，才能把握音樂品質。本文以小學音樂教材的主要內容為基本點，探討如何培養學生聆聽音樂的好習慣，以供更多教育同仁參考交流。

關鍵詞：小學音樂； 聆聽音樂； 良好習慣

眾所周知，音樂是一門聽覺藝術，學生在聆聽音樂中引發情感共鳴、獲得審美熏陶、豐富音樂藝術體驗。因此可以說，聆聽音樂是鑒賞音樂的最佳形式。然而縱觀以往的小學音樂課堂教學情況，教師忽略了“聆聽”環節，單純地講解樂理知識或者示范演唱，導致學生缺乏學習音樂的興趣，欠缺良好的聆聽習慣，必然影響音樂教學效果，有悖當下培養音樂核心素養的根本目標。因此筆者認為，小學音樂教學活動重視培養學生聆聽音樂的好習慣，讓“聆聽”打開音樂世界的大門，在聆聽中舒緩音樂情緒、感知音樂魅力，自然而然地提升音樂能力，夯實音樂素養。那么圍繞小學音樂教學的主要內容，如何在音樂課堂培養學生聆聽音樂的好習慣？筆者結合自身實踐經驗，提出四點個人淺見。

一、多元教學策略，調動聆聽欲望

培養小學生良好的聆聽音樂習慣，要從把握他們的性格特征、興趣愛好及音樂認知水平為切入點，有針對性地設計適合他們的教學模式，運用模仿、探究、表演等多元教學策略，為學生創造“聆聽”的機會，讓他們在音樂課上盡情地欣賞藝術作品，潛移默化地提升音樂作品思想，調動聆聽的欲望。例如學習演唱歌曲《捉泥鰍》，先播放一遍歌曲，讓學生在輕松、明朗的音樂節奏中認真聆聽，腦海中初步樹立音樂形象、感受音樂情感；隨后，利用多媒體課件播放歌曲的視頻資料，讓學生再次聆聽，并跟著音樂“動”起來，模仿視頻中“捉泥鰍”的表情和動作。通過趣味十足的教學設計，滿足了小學生的個性需求，他們在音樂課堂上積極參與、認真聆聽，并且一邊聆聽一邊演繹，在濃厚的音樂學習氛圍中反復聆聽、認真聆聽，對歌曲有了更全面的理解。

二、挖掘情感內涵，把握聆聽方法

小學生還處于音樂教育的啟蒙階段，所以他們并不能完全把握音樂作品的深刻內涵，歸根結底這也與他們缺乏一定的聆聽技巧和方法有關。因此想要真正提高小學生的音樂聆聽能力，我們要注意在課堂教學中滲透聆聽方法，這樣才能達到事半功倍的效果。首先，鑒賞音樂作品時，提醒學生閉上眼睛，既要用耳朵聆聽，更要用心聆聽，重點感受音樂的旋律、節奏，由此展開豐富的聯想與想象，擴展與完善音樂的藝術形象，引起情感共鳴；其次，指導學生明確聆聽的目的，有的放矢地運用聆聽方法。例如在鑒賞鋼琴曲時，教會學生帶著問題有目的性的聆聽：“大家在這部鋼琴作品中感受了什么樣的氣氛？”“用你學過的樂理知識，解釋一下鋼琴曲的節奏特征？”最后，在掌握聆聽技巧的基礎上，還要進一步具備明辨聲音的能力，包括音樂作品的風格、節奏、音律等等，從不同層面深化音樂感知，養成聆聽音樂的好習慣。

三、組織趣味游戲，養成聆聽習慣

游戲是一種獨特的教學手段，也是培養學生學習興趣、增強生活體驗的重要形式。趣味且實用的游戲，能夠調動小學生的積極情感，讓他們在玩中學、學中玩，進而熱愛音樂、熱愛生活。因此在培養學生聆聽習慣時，我們也要借助游戲的優勢作用，例如鑒賞音樂作品《鐵匠波卡爾》時，啟發學生在聆聽的同時展開豐富的想象，動手模仿鐵匠打鐵的動作，并盡量與樂曲的韻律相吻合。學生為了在游戲中取得成功，他們全神貫注地、安靜地聆聽，找準動作與音樂的契合點，這樣的教學形式符合了小學生天性好動的學習特征，他們也能樂于聆聽音樂，為養成好習慣奠定基礎。

四、運用技術手段，增添聆聽樂趣

新課標背景下，多媒體技術手段在小學音樂課堂的應用非常普遍，借助這一教學工具，調動小學生的聽覺、視覺、感覺等多重感官，對培養聆聽音樂的好習慣、提高音樂鑒賞水平大有益處。例如鑒賞音樂作品《美麗的草原我的家》時，提前準備精美的多媒體課件，營造音樂作品渲染的意境氛圍；通過鑒賞音樂片段，學生看到了廣袤無垠的大草原，用心聆聽渾厚響亮的女高音，在悠揚的音樂中獲得情感體驗，產生迫切想要表達與抒情的欲望。近年來，小學音樂教學中應用多媒體技術的案例非常多，同樣先進的技術手段對培養小學生的聆聽習慣也很有效，通過營造生動的視聽效果，讓音樂鑒賞的過程更富趣味性，學生樂于聆聽，才能有效聆聽。

總之，習慣的養成并非一蹴而就，需要我們在日常教學中源源不斷地啟發與培養，當學生對“聆聽”有了強烈的參與欲望，也能由此引起內心情緒的變化，從不同層面感知音樂作品蘊含的豐富情感。只有有了“聆聽”的耳朵，才能有一顆“聆聽”的心，在不斷訓練中強化“聆聽”技能，養成“聆聽”習慣，用心地體會音樂，直到理解音樂、表達音樂、熱愛音樂，這就是“情有所系，心有所動”！

參考文獻

[1]王加.小學音樂課堂中培養學生傾聽能力的策略分析[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（6）：192.

[2]林雅靜.談如何在傾聽中培養小學生的音樂素養[J].新課程·上旬，2019，（1）：201.