農村小學英語的教學現狀及對策

徐春花

摘要：自從在農村開展小學英語課程以來，農村英語教學面臨著多種不利境況：師資力量薄弱（很多為非英語專業教師），一方面很多教師英語教學技能亟待提高，另一方面他們對新課改的理念理解不透徹，更沒有將其內化并應用到實際教學中，致使他們在課堂教學中片面追求活動的趣味性和課堂的熱鬧程度，忽視了對教學目標的整體把握和落實，阻礙了學生基礎知識和基本技能的和諧發展，導致不少學生逐漸喪失了參與課堂活動的興趣，對此，針對農村學生英語課堂學習的現狀，分析了農村學生英語學習成績不佳的原因，并提出了一些解決的有效措施。

關鍵詞：英語課堂教學；學習興趣；提高教師素質

盡管農村小學開設英語課程已經好幾年了，但是由于農村經濟發展落后、教學設備不全、師資力量薄弱、家庭教育無法保障等一系列因素，導致了農村小學英語教育出現了很多問題。在農村，沒有英語俱樂部、沒有英語培訓班，農村孩子的英語學習主要依賴于課堂教學，英語的聽、說、讀、寫，幾乎都是在課堂上完成的。用演板的方式檢查學生單詞的記憶；用試卷檢測學生的閱讀、寫作能力；用對話的方式檢測學生的聽說能力；制作電子課件，用直觀易懂的方式進行教學。雖然我們想盡了各種辦法，然而就近幾年的中考、高考成績來看，農村孩子的英語考試分數比城市孩子的英語考試分數平均低20～30分，差距較大。從事了多年的英語教學，我們真的很迷茫，一次次思考著這個嚴峻的問題，是農村孩子較笨不會學英語還是農村學校的英語老師的英語素質低？應該不是，那導致農村孩子與城市孩子英語成績差距的根本原因是什么呢？我作了如下分析：

一 農村學生英語學習現狀的分析。

1、師資力量弱。

現代農村小學英語課的教師大部分并不是師范院校英語專業畢業生，而是各類高校其他專業多余的教師臨時培訓出來的，還有相當部分是懂點英語的其它學科教師。這些通過臨時培訓的教師，他們的專業基本功不扎實，難以勝任英語教學。他們的英語水平及發音大多數遠未達到合格的小學英語教師的水平。由于小學英語教師的英語水平有問題，到中學時糾正起來就更加困難——甚至形成了“負遷移”。

2、缺乏學習英語的環境氛圍。

在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語老師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的學習。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可以說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會少之又少，缺少一個學習英語的語言環境。

3、農村孩子比較膽小，羞于說英語。

農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。學習任何一門語言，其目的都是為了交流。英語就是一門語言，要想把這門語言學好，表達得準確，平時就得多講英語。學校每天都開設英語課，教師每節課都會教讀，學生也會勉強地跟著讀，可一旦老師停下，讓他們自己讀，教室里的聲音就特別小，除了少數幾個學生能獨立、準確地讀出外，大部分學生都不會讀也不會盡力去讀。課堂上尚且如此，更別說課后了。每次課堂提問，只有三五個學生舉手回答，有的學生說不會，有的學生羞于開口，有的學生干脆保持沉默。

二、改進農村小學英語教學的對策

1、加強管理和指導

首先，從教育局到學校各級領導都應重視小學英語課程的開設，都要認真貫徹執行課改及小學開設英語課程的精神，不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理和指導。其次，要加大檢查、督導和考核的力度。各級學校應針對問題制定對策，確保小學英語教學的順利開展。

2、加強師資隊伍建設

（1）采取多種措施，滿足師資需求

農村小學英語剛剛啟動，不少學校師資匱乏。有關部門應該認真執行中央精神，制定相關政策，鼓勵城鎮教師去農村任教，規定城市教師定期到農村支教，同時采取措施提高農村小學教師的待遇，在職稱評定、評優評先上給予優先的考慮，還可制定規劃，吸引師范院校畢業生到農村小學工作，教學經費上在一定時期內向農村小學傾斜等，使農村小學英語教學盡快開展起來，跟上新課改的步伐。

（2）對在崗小學英語教師進行培訓，全面提高教師業務素質

由于絕大多數現任小學英語教師是在已有的非英語教師中轉行過來的，而且這些英語教師又大多數年輕，經驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現任小學英語教師培訓就顯得尤為重要。各地教育主管部門應根據在職教師的不同情況和發展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學英語教師培訓班。小學英語教師的培訓應以按需施教、學用結合等多種形式，本著注重質量和效益的原則。培訓內容應體現小學英語教學的基礎性、實際性、應用性和實效性。小學英語教師的培訓還要注意英語專業知識的培訓與教學技能的結合。

3、培養小學生對英語學習的興趣

興趣是學習的動力。小學英語新課標要求教學要重視興趣的培養。小學生學習英語處于初級階段，要為以后的學習打下基礎。他們對英語學習的好奇心和興趣是學習的欲望和動力。因此，小學英語教學要以激發學生學習興趣為出發點，根據他們的興趣愛好選擇教學方法，安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環境，吸引學生積極主動地參與學習活動。小學英語教學一般采用的是直觀教學法，這種方法不僅是英語教學過程更生動、有趣、形象，而且更能加深理解，強化記憶，同時還能訓練學生的聽、說能力，培養學生的交際能力。具體的方法有：利用實物、創設情境、課堂小游戲。

4、 建立和諧友好的師生關系

古人云：“親其師而信其道”，可以說，師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。假若教師一味一眼里的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久而久之，學生對任課教師的畏懼也引發到對所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。所以經常能聽到英語成績差的學生這樣抱怨：因為我不喜歡英語老師，所以我不喜歡英語課。因此，要使學生學號英語，必須了解學生，尊重學生，關心愛護學生，做學生的貼心人，公正地對待每個學生，尤其是差生，決不能“戴有色眼鏡”看人。教師應及時了解學生的難處，掌握其心理，對有困難的學生給予熱情幫助。一個能尊重學生、體貼學生的老師，學生同樣也會尊重他，喜歡他，這樣才能形成良性的師生關系，同時這也是教好英語、學好英語的基礎。

5、運用新的教學理念

由于農村小學英語教師的專業性不強，缺乏專業教學技能和方法，他們沿用了以前的呆板教學模式，采用“填鴨式”的教學，不管學生懂與否，只要完成了教育目標，任務就完成了。這樣對農村小學英語教學是十分不利的。新課標倡導“任務型”教學，一學生“能坐某事”的方式設定教學目標要求。因此農村小學英語教師應把握好和深刻理解新課標的教學理念，避免單純傳授語言知識的教學方法，結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動。

總之，作為農村小學的英語教師，由于所處的環境，所面臨的教學條件，已經所面臨的特殊學生，決定了我們不可能象城市學校那樣去進行教學活動。我們只有因陋就簡，因地適宜地充分利用身邊的一切可以利用的物品和條件去創設具有自身特色的教學模式，融合心的教育教學理念和方法，“土洋結合”、“新老結合”才能摸索出一套適合自身情況的教學模式，更好的搞好農村小學英語教學。

參考文獻 ：

[1]劉朝彥.小學英語教學現狀分析.中小學外語教學。

[2]楊雪萍.小學英語教學及其對小學英語教師的素質要求.教育理論與實踐。

[3]李瑞青.小學英語教學的特點及重要原則教育實踐與研究。

[4]束定芳.外語教學改革：問題與對策.上海：上海外語教育出版社。

[5]許林麟.加強師資隊伍建設，促進農村小學英語教學發展.九江職業技術學院學報。