淺析如何構建高中語文高效課堂

王華

摘要：高效課堂是新課改背景下課堂教學的發展趨勢。構建語文高效課堂，不僅能使語文教學更加生機勃勃，精彩紛呈，還能使學生與快樂為伴，與高效為友。因此，高中語文教師應該主動地構建高中語文高效課堂。本文結合高中語文教學實際，就如何構建高中語文高效課堂淺談幾點看法。

關鍵詞：高中語文；高效課堂；小組合作；課堂情境；樹狀圖

效率與效益的有機統一是高效課堂顯著特點。沒有效率的課堂教學只能產生事倍功半的教學效果。沒有效益的課堂教學就會產生徒勞無功的結果。所以，教師在高中語文教學中應當兼顧效率與效益，把兩者有機結合起來，打造靈活，精彩，高效的語文課堂。為此，本文以高中語文教學為例，結合筆者多年教學經驗，就高中語文高效課堂的構建淺談幾點看法。

一、搭建小組合作探究的平臺，激發學生的學習潛能

激發學生的學習潛能不僅有利于提高學生的學習效率，還能推動高效課堂的構建。所以，高中語文教師應該熱情主動地把激發學生的潛能作為主要目標之一。然而，不少教師在實際語文教學中往往不能做到這一點。此時，教師若能摒棄傳統教學模式，搭建小組合作探究平臺，就有利于激發學生的學習潛能，從而推動高效課堂的構建。

譬如，教師在指導學生學習《滕王閣序》的時候，就可以這樣做。第一，教師以學生的溝通能力、感知能力、表達能力等因素為依據，以“科學分組，各司其職”為理念，把學生分成“精彩無限組、活力四射組、魅力無窮組”等幾個小組。其次，教師讓各個小組圍繞《滕王閣序》的結構美、手法美、情感美進行討論。再次，各個小組的學生進行積極討論。有的學生就《滕王閣序》的結構美進行發言：“這則駢文先寫了雄偉的地勢、豐饒的物產，而后寫了人才輩出、賓主高貴。接下來，寫了山川勝景。之后描繪了宴會勝況，最后自敘遭際。”還有的學生就《滕王閣序》的手法美進行發言：“這則駢文由略及詳，由遠及近，由景及情，并運用了多個典故。句式錯落有致，對仗工整。”還有的學生說……總之，這充分激發了學生自身的潛能。

二、創設美麗如畫的課堂情境，點燃學生的求知欲望

如果學生對知識充滿了渴望之情，那么學生會熱情主動地參與到教學之中。然而，現階段高中語文教學存在如下問題：學生求知欲望不高，不能主動地參與到教學活動之中。這樣的問題會對高效課堂的構建產生極大的阻礙作用。此時，教師若能依據教學內容創設美麗如畫的情境，不僅能夠營造“愉快與活潑齊飛，高效與高質共舞”的氛圍，還能點燃學生的求知欲望。

譬如，教師指導學生閱讀《荷塘月色》這篇語言優美，情感真摯的美文的時候，就可以滲透情境教學法。首先，教師通過向學生播放“荷之韻、荷之香、荷之色、荷之美”等圖片的方式構建一種直觀生動的圖片情境。其次，教師讓學生結合圖片內容說一說看到的美麗景色。有的學生說：“一碧萬頃的荷葉密密麻麻，清新可人。”有的學生說：“曲曲折折的池塘里面開滿了嬌美的荷花。這些荷花宛如天上的仙子，超凡脫俗，光彩照人。”還有的學生說：“五顏六色的荷花在翠綠的荷葉的襯托下顯得格外美麗。”再次，教師引導學生整體把握課文內容。在引導的過程中，教師創設了如下問題情境。問題一：這篇課文寫了朱自清一次什么樣的經歷？ 問題二：《荷塘月色》以什么為線索。問題三：朱自清因何事于半夜的時候去池塘散步呢？問題四：朱自清去荷塘散步的目的是什么？ 問題五：作者在散步的過程中，有沒有排遣內心郁結，找到心靈的寧靜？ 于是，學生仔細地閱讀課文。等閱讀結束后，有的學生就第一個問題進行回答：“這篇課文寫了朱自清月下散步的經歷。”有的學生說：“這篇課文的線索是作者的行蹤。分別是：家——小路——荷塘——家。”還有的學生就第三個問題進行回答：朱自清為了排遣內心煩惱而出來散步。”還有的學生……最后，教師引導學生分析作者情感變化的脈絡。總之，無論是有關荷花的圖片情境，還是有關《荷塘月色》的問題情境，都激發了學生的探究欲望。

三、采取直觀醒目的樹狀圖，培養學生的總結能力

若想構建語文高效課堂，教師還需要培養學生的總結能力。然而，就目前高中語文教學而言，一些學生往往不善于總結語文知識，或是不能有效地總結語文知識。如果這樣的問題得不到充分解決，那么這會影響語文高效課堂的構建。此時，教師若能采取直觀醒目的樹狀圖，那么這不僅能培養學生的總結能力，還能為語文高效課堂的構建增添活力。

譬如，教師在講授《鴻門宴》的時候，可以采取這一模式。首先，教師向學生介紹繪制樹狀圖的流程與技巧。其次，教師讓學生閱讀課文內容，并讓學生繪制《鴻門宴》樹狀圖。再次，有的學生以“鴻門宴”為關鍵詞，延伸出“背景資料、主題思想、課文內容、重點知識”等分支；有的學生以“鴻門宴”為關鍵詞，延伸出“宴前、宴中、宴后”等分支；還有的學生……最后，教師讓幾名學生展示他們繪制的關于《鴻門宴》樹狀圖。總之，教師通過讓學生依據課文內容利用樹狀圖方式總結《鴻門宴》內容，有效地培養了學生總結能力。

綜上所述，教師在高中語文教學中，通過搭建小組合作探究的平臺，激發學生的學習潛能、創設美麗如畫的課堂情境，點燃學生的求知欲望、采取直觀醒目的樹狀圖，培養學生的總結能力等方式，有效地革新了語文教學手段與教學方法，從而使語文課堂迎來高效的曙光，進而使學生攀登語文高峰。

參考文獻

[1] 欒曉利.淺談高中語文高效課堂教學方法[J].中國校外教育，2018（29）：112+114.

[2] 許色元.打造高中語文高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：84.