情境教學法在高中美術課堂中的運用研究

周葉萍

摘要：情境教學法在高中美術課堂中的有效運用，極大的發揮了美育促進學生品質發展、提升學生綜合能力的作用。現今高中美術課堂在運用情境教學法的過程中積累了一定的經驗，但也存在眾多不足，本文針對這些不足，通過分析情境教學法在高中美術課堂中的運用現狀，對情境教學法的有效運用提出合理建議和措施。

關鍵詞：情境教學法 高中 美術 運用 現狀 措施

高中美術教學內容包括美術鑒賞、書法、繪畫、雕塑、篆刻、攝影攝像、工藝等，豐富多樣的課程教學安排利于培養高中學生藝術感知、創意表達、文化素質、審美情趣等核心素養，符合素質教育強調學生全面發展的理念。研究情境教育法在高中美術課堂的實際運用，利于對傳統美術教學模式做出反思與革新，探索出符合高中學生身心發展規律、適宜培養高中學生審美能力與文化素養的美術教學模式。

一、情境教學法在高中美術課堂運用現狀

傳統高中美術課堂教學中大多采用教師根據美術課本講授美術知識，并布置課后作業，讓學生仿畫課本美術作品的形式進行教學安排，這樣的教學模式難以調動學生積極性，也不利于學生核心素養與綜合能力的培養。情境教學法在高中美術課堂中的運用，一定程度上消除了傳統美術教學模式的不足，但情境教學法的實施與運用與教師專業素質、教育理念、教學手段相關，也受到學生具體發展情況和需求以及學校軟件硬件設施、辦學理念等因素的限制。其在高中美術課堂中的運用也存在教師專業素養不夠、不適宜學生發展需求、學校教學資源跟不上等弊端。因此情境教學法引入高中美術課堂，應緊跟時代潮流，利用網絡資源，在提高教師專業素養、滿足學生發展需要的同時，充分發揮美育的積極作用。

二、高中美術課堂運用情境教學法的建議

（一）巧用網絡信息技術，創新教學模式

網絡信息技術的迅猛發展為美術課程提供了豐富的教學資源，也為情境教學法在高中美術課堂的運用提供了便利，將網絡信息技術中的文字、聲音、圖形、動畫等因素運用到美術課堂教學中，在不斷創新的教學模式中給學生帶來生動形象的教學情境，在輕松愉悅的美術學習環境中培養學生的審美能力。在鑒賞著名畫家齊白石的作品《蝦》時，利用多媒體技術，先將新鮮活蝦的活動動畫播放給同學們，再呈現齊白石先生的水墨畫作品，向學生提問：“看到了什么？想到了什么？水墨畫中的事物與現實生活中的事物有什么區別？”從而了解學生對美術的藝術感知程度，最后告知學生作品中的筆墨變化、技法、創作背景等。利用多媒體技術，在生動形象的教學情境中提高學生的藝術鑒賞能力。

（二）打造美術游戲課堂，活躍課堂氣氛

素質教育強調學生德智體美勞的全面發展，也強調“寓教于樂、寓學于趣”。打造美術游戲課堂，采用新穎有趣的教學模式，利于將同學的注意力集中在美術課堂活動中，也在游戲情境中提高學生的參與積極性和學習興趣。例如，在教授攝影攝像部分內容時，可以事先準備好攝像機，讓同學們分組討論，交流合作，選定教室中的景物，并以小組形式對選定景物進行拍攝，最后將拍攝的圖片投到多媒體設備上，由小組學生講解拍攝動機與創意構思，最后老師進行評價，指出拍攝作品的優點、缺點，并向學生講授基本的攝影知識。在這樣的攝影小游戲中動員學生交流、參與，從而在活躍的課堂氛圍中，增強學生的設計、策劃能力以及創意表達能力。

（三）加大情境教學投資，強化美術熏陶

高中美術學科的教學改革更多強調美術教學“走出課堂”，即重視學生的實踐能力與創新能力，因此學校需要不斷完善美術教學硬件、軟件設施，提供相應的教學資源，且對教師進行專業培訓，提高教師專業素養，促進情境教學的發展，為學生營造良好的美術課堂環境。例如，在講授工藝部分內容時，可以讓剪紙藝人、蠟染傳承人等作為助教，對其進行相關的培訓后讓助教進入美術課堂教學，由對相關工藝更為了解的制作人親自向同學們講解、演示剪紙、蠟染等工藝制作的過程，在這樣的教學安排下學生得以親歷工藝制作過程，切身了解生活中的美術情境。此外，還可以帶領學生們去到工藝制作坊，讓同學們動手制作工藝品，從而在切實的工藝制作情境中感受藝術的魅力，接受美術文化的熏陶，提高學生的審美素質和藝術實踐能力。

結語

高中美術課堂中靈活運用情境教學法，不僅利于活躍美術課堂氛圍，且培養了高中學生的審美情趣和藝術情操，一定程度上緩解了高中學生繁重的學習壓力，讓學生在輕松愉悅的美術學習環境中促進全面發展，提高自身審美能力和核心素養。高中美術教學應不斷發展革新適宜學生身心發展、學習需要的美術教學手段，并在美術課堂中靈活應用情境教學法，促進美術教育發展。

參考文獻：

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作者單位：江蘇省溧陽市竹簀中學