淺析小學高段合唱教學中解決音準的有效策略

汪寧融

摘要：隨著教育改革的不斷推進，人們愈發關注和重視學生綜合素質的培養，音樂教學的地位也越發凸顯。音樂作為小學階段的重要學科，對于學生藝術修養的提升和情操陶冶有著重大意義。在小學音樂教學中，合唱教學是主要內容，其對于學生音準把握有著較高要求。據此，本文就小學高段合唱教學中音準問題進行分析，并闡述了強化音準訓練的有效策略，旨在為小學合唱能力的提高以及小學音樂教學的良好發展提供一些新的思路。

關鍵詞：小學高段 合唱教學 音準問題 訓練策略

一般來說，合唱指的是集體演唱的多聲部聲樂作品的一種音樂演出形式，其具有參與面廣和普及性強的特點。在合唱表演中，表演者的音準把握是否統一為合唱標準之一，對于其質量有著重要影響。可以說，音準問題是合唱作品能否完整呈現的關鍵。但當前，由于各種各樣的因素影響著高段小學生的音準把握，還影響著小學音樂合唱教學效率的有效提升，如何探究和消除這些不利因素，已成為當前小學課堂亟需解決的問題。

一、影響高段小學生音準把握的因素分析

（一）發育影響聲帶

高段小學生正處在向青春期過渡階段，伴隨而來的就是他們的身體會發生巨大的成長變化，而變聲就是其中邁向青春期的標志。女生的聲音會逐漸高亢，男生的聲音則會逐漸渾厚和低沉。與此同時，由于聲帶變化，學生的嗓子常常會出現疲勞現象，使得學生在合唱時沒有辦法精準地把握音準，影響合唱效果。

（二）樂感存有差異

樂感決定著學生對音樂的認知與理解，樂感強的學生在合唱中能夠很好地感知音樂旋律，也能良好地把握音準，而樂感差的學生在合唱時常常會出現音準把握不當的現象。高段學生個體間存在著極強的差異化特點，這也使得他們有著不同的樂感，進而造成合唱中音準難以解決。

（三）氣息容易不穩

在合唱發聲過程中，氣息起著巨大的影響作用，由于高段多數學生缺乏專業氣息訓練，使得他們常常出現氣息不足的現象，而這也造成他們在合唱中無法靈活地進行高低音發聲，直接影響了合唱發聲的和諧與統一。

（四）指導方式欠妥

當前，部分小學音樂教師存在教育理念滯后的現象，他們過于注重樂理教學或單純地讓學生進行一遍遍的合唱練習，卻忽視學生的音準訓練。另外，有的教師還忽視二聲部的演唱，只教唱主旋律。而這些錯誤的教學方式直接導致學生沒法掌握音準技巧，進而無法正確而良好地進行合唱學習。

二、小學高段合唱教學音準訓練策略闡述

（一）注重聽覺訓練

當前，很多小學音樂教師在合唱教學時運用聽音模唱，但高段學生聽音能力存在差異化特點。對此，教師在合唱教學時，要增強學生聽覺訓練，并在期間進行音程的訓練，幫助學生更好地記憶旋律，以此使學生的音準能力得以充分有效地提升。

（二）加強合唱練習

小學生樂感的培養并非朝夕之事，還需要學生堅持聽唱結合，進而使他們能夠獲得良好的音樂感知和情感體驗。例如，很多學生在唱《小白船》中的“飄呀，飄呀，飄向西天”時，常常會出現音準不穩的現象，這時教師可讓學生反復聆聽，跟鋼琴哼唱，跟伴奏演唱，提高演唱能力。

（三）教授氣息訓練方法

對于高段學生在合唱時極易出現氣息不穩的現象，小學音樂教師應當實施有針對性和目的性的氣息訓練，讓學生的氣息能夠更加穩定。教師可教授學生腹式呼吸法，讓學生堅持練習，使學生能夠靈活自主地控制氣息，進而促使學生能夠在合唱中保持穩定的氣息。

（四）熟記歌曲內容

小學音樂教師在進行合唱教學時，應當嚴格要求學生記憶歌詞內容。歌曲中的一些一字多音和附點節奏的演唱，教師要進行強調，避免個別學生合唱時唱錯或者無法跟上集體的節奏。例如，在教授《紅蜻蜓》時，歌詞內容中有一句“童年時代遇到你，那是哪一天”，很多學生因節奏的錯誤導致演唱失誤。這時教師應著重強調此處，并讓學生反復唱練，保證合唱質量。

（五）科學音準教學

小學音樂教師在教學時應當注重音準教學的科學性。首先，教師應針對音準的關鍵，幫助學生更加便捷地找到自身的音準位置，進而進入聲部；同時，教師還要教授學生如何通過練唱去提高自身的高音把握度，讓他們用輕音演唱去掌握音準與音高，進而減少其合唱時出現音準問題；另外，教師也要將音階、音程訓練與合唱訓練進行深度融合，促使學生的音準把握度得以充分有效地提升。

結語

總的來說，音準的訓練是長期性的過程。所以，教師在教學時應當有針對性和目的性地對學生進行音準專項訓練，促使他們合唱質量得到良好提升。

參考文獻：

[1]張羽妙.巧訓音準——小學高年段合唱團音準訓練策略初探[J].小學教學研究，2018（24）.

[2]陳晶.小學音樂歌唱教學中存在的音準問題及對策[J].教師，2017（20）.

作者單位：

浙江省寧波市國家高新區信懋小學