中職幼教剪紙學科學生探究能力的培養漫談

宋彥成

摘要：剪紙是我國廣泛流傳的傳統民間藝術之一。在中職幼教中，剪紙作為一門重要的美術學科，有利于培養兒童的動手能力、想象力和創造力，啟發兒童的智力。培養幼兒教師的探究能力有助于培養他們的創造力，提升他們的綜合素質，有利于他們今后的就業與發展。本文對中職幼教剪紙學科學生的探究能力的培養進行了分析和研究，并提出了一些相關的具體方法，旨在培養幼兒教師的探究能力，促進其全面發展。

關鍵詞：中職幼教 剪紙 探究能力

剪紙是大眾喜聞樂見的美術表現形式，具有簡單性、廉價性的特點。剪紙作為幼兒園的課程，對幼兒的成長和發展具有重要意義。中職幼兒教師專業是培養幼兒教師的重要基地，剪紙學科的開設不僅可以培養幼兒的創新能力，還可以提升學生的文化素養。隨著社會的發展與時代的進步，我國越來越重視傳統文化對幼兒的教育意義。剪紙是我國的非物質文化遺產，中職學生剪紙學科探究能力的培養，不僅弘揚了傳統文化，還促進了剪紙文化的發展與傳承。中職美術教師通過培養幼教學生的剪紙探究能力，傳遞給他們剪紙文化蘊含的民族文化與內涵，在幼兒教師今后的教學過程中，可以將這些知識傳授給幼兒，促進剪紙民族文化的傳承與傳播。

一、趣味化的剪紙

教師在教學過程中，要引導學生將注意力放在剪紙的歷史演變與文化內涵上，激發他們對學習剪紙文化的興趣，提高學生的課堂積極性。相比于傳統的剪紙教學方式，教師要與時俱進，在其基礎上進行創新和發展，運用現代化信息技術手段進行教學和引導。教師可以用多媒體教學手段，向同學們展示異彩紛呈的剪紙作品，給予學生們視覺上的沖擊，讓他們感受到剪紙藝術的美好。同時，教師可以制作一些花樣奇特的剪紙作品，將他們帶到課堂中，讓學生進行鑒賞和分析，培養他們的美術欣賞能力。

例如，在講解“剪紙雪花”這一內容時，教師要先引入下雪的場景，用多媒體的視頻展示雪花的美麗，雪花是北方冬天的精靈，學生在看到雪花的輕盈與飄舞后，對剪紙更加感興趣。通過這樣的展示方法，給學生營造了一個有趣的剪紙氛圍，使學生將注意力轉移到雪花的形狀上，幼兒教師中的女孩子較多，更加注重對美的追求，雪花的純潔與美麗可以啟發學生的想象力，激發學生學習剪紙文化的興趣。此外，教師將提前準備好的各式各樣的雪花剪紙展現給學生，讓學生體會到剪紙的趣味性，培養其探究能力。

二、實踐化的剪紙

在中職幼兒教師專業中，剪紙不僅有助于提升學生的文化素養，提高其動手創造能力，還可以豐富他們的校園生活，讓他們的學習和生活更加多彩。教師要培養學生的實踐能力，讓學生在實踐中進行探究，在探究過程中不斷進步。剪紙作品的創作來源于生活中的靈感，靈感來源于學生的想象力和創造力。想象力可以幫助學生在腦海里構建一個剪紙的模型，豐富的想象力有利于拓展學生剪紙的思維特點；同時，創造力是剪紙創作的重要影響因素，學生創作力的提升有助于幫助他們將想象的作品更好地剪裁出來。因此，在教師培養學生的實踐探究能力時，要啟發學生的想象力，讓他們通過不斷實踐和探究，提升其自身的創作能力。

三、生活化的剪紙

剪紙最初來源于生活，剪紙教學的生活化有利于培養學生的探究能力。在民間的玻璃上，大多都張貼著漂亮的剪紙畫，一幅幅剪紙畫體現了農民對美好生活的向往和追求。教師要引導學生將剪紙創作和生活相結合，讓學生通過剪紙表達自己的心情，寄托自己的希望。剪紙的美來源于生活中的美，傳統的民間剪紙藝人有著善于發現美的眼睛，他們在將美好的事物反應到自己的想象世界后，對具體的事物形象化，再通過紙料的剪裁與修改，形成栩栩如生的剪紙圖畫，如“年年有魚”“金雞報曉”等。教師可以運用多媒體的教學手段將學生帶入實際的生活場景中，讓他們通過觀看視頻的方式，體會剪紙文化蘊含的情感與藝術。同時，教師要展現自己在生活中的作品，將剪紙生活化的概念具體化，讓學生能通過感官去感受生活中的藝術與文化，進一步激發學生的探究能力，促進其剪紙水平的提高。

例如，在講解“民間剪紙”這一內容時，教師可以將農民家庭的剪紙圖片放映給大家看。有些家庭的窗花是一個花瓶，教師要結合花瓶和民間的生活實際，講解窗花的文化內涵：“花瓶的窗花，是取‘瓶’字的諧音，希望每個家人都平平安安的，是對家人的一種情感寄托。”學生也通過了解，增強自身的學習興趣，培養他們對生活中剪紙的探究能力。

結語

基于以上闡述可得，培養幼教學生的探究能力對提升他們的文化素養具有重要意義。教師要積極引導學生將剪紙趣味化、實踐化、生活化，有助于培養其創作興趣，鍛煉他們的動手能力，使他們更加熱愛生活。

參考文獻：

[1]季冬梅.淺談中職幼師美術課教學中對學生創造能力的培養[J].美術教育研究，2017（20）：147.

[2]鄭平芳.中職幼教剪紙學科學生探究能力的培養[J].大眾文藝，2016（10）：54-55.

作者單位：天水市職業技術學校