小學數學生活化教學策略探究

張志福

摘要：生活化教學是指利用生活中的案例，開展教學活動，便于學生理解和接受，從而促使學生在生活中學習，在學習中更好地生活。自從新課程改革以后，不管是從教材還是日常的教學方面，都提高了對學生數學學習能力的重視，積極地將小學數學教學與生活實際聯系在一起。小學數學生活化教學的順利開展能夠有效地幫助學生發展能力、增強素養，所以如何在小學階段開展生活化教學就成了廣大教師必須解決的問題。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；課堂導入；課堂教學；課后練習

小學階段正是學生興趣愛好形成的重要時期，而且好奇心比較重，小學數學教師可以把握學生這一心理特征，設法讓他們感受數學的魅力，從而提高數學學習的興趣，而生活化教學策略正好符合這一教學的要求。將從生活中總結出來的數學知識，再運用到生活中去，可以鍛煉學生的能力，促進學生的理解和認知。所以在教學中，要利用好這種教學方式，讓小學數學走出書本，走進生活，使課堂教學能夠和學生的實際生活聯系在一起，從而實現小學數學生活化教學的目的。基于此，本文將簡要地談幾點關于如何在小學數學階段開展生活化教學的策略。

一、課堂導入生活化

課堂導入是教學中非常重要的步驟，雖然課堂導入環節所花費的時間并不多，但是卻有著十分的作用，它的成功與否將直接影響整節課是否能夠有效進行。在以往的教學中，許多教師為了珍惜教學時間，常常將課堂導入環節簡化甚至忽略掉，這樣將學生從休息狀態直接帶入教學中，往往得不償失。在小學數學教學中利用生活化的導入，讓學生在比較熟悉的情境下，慢慢進入學習狀態，有利于舒緩學生對新課的畏懼心理，增加學生在課堂上的專注度，從而促進課堂教學的有效進行。

比如，在教學《時、分、秒》時，可以利用多媒體再現春節聯歡晚會倒計時的情境，或者播放火箭發射升空的視頻。在春節聯歡晚會上，主持人和觀眾們都在期待著新年鐘聲的敲響，一起倒計時：……3、2、1！火箭發射升空也是如此，隨著相關的負責人的倒計時的結束，火箭準時發射。像這樣在計量很短的時間時，經常會用到秒。通過利用在生活常見的情境進行導入，一方面可以讓學生在課堂上變得更加專注，另一方面也能夠讓學生在感受數學在生活中的運用，將抽象的數學知識變得形象具體，自然而然地引導學生進入新課的學習。

二、課堂教學生活化

小學生已經有了一定的生活經驗，在此之前，他們接受知識的方式大多是通過具體的事物，而且已經習慣于這種學習方式。加之數學本身就是一門科學嚴謹的學科，如果一味地進行知識理論的講解，學生接受程度有限，而且長此以往，勢必會影響學生學習的主動性。通過觀察小學數學的教材，從中可以發現，它為小學數學教學提供了豐富的素材，為此，小學教師在開展教學時，要利用好這些素材，結合具體的情境和實際活動，促進學生理解的同時，讓學生感受數學的魅力。

比如，《大數的認識》這一章節，在教學學生認知大數的讀寫之后，教師可以利用生活中的一些大數，鞏固和檢查學生的掌握情況。例如，讓學生回答這樣幾個問題：世界上最高峰是哪個？海拔高度是多少？我國國家的領土面積約是多少平方公里？地球和月球之間的距離是多少公里等等，并讓學生在草紙上寫出來。這樣以生活中常見的數據開展教學，既可以調動學生的積極性，讓他們在一個比較輕松的環境中，掌握和鞏固數學知識，同時也可以給予學生展示自己的機會，豐富學生的課外知識。

三、課后練習生活化

在教學中課后作業和課堂教學是相輔相成，缺一不可的。可是課后作業也是廣為詬病的一項教學內容，這些年關于要給學生減負的呼聲一直不斷。如何保證既能預留的課后作業減輕學生的負擔，又能促進學生知識的掌握，是小學數學教師必須解決的難題。為此，小學數學教師可以采用課后練習生活化的方式，讓學生有機會利用在課堂上所學的知識解決生活中的問題，這樣在增強學生對數學知識理解的同時，也能促進學生思維能力和實踐能力的多項發展。

比如，在教學《時、分、秒》之后，可以讓學生記錄從家到學校所花費的時間。首先，記錄出門前的時間是幾時幾分幾秒，然后再記錄到校的時間，通過計算得出準確的時間。這種作業不像傳統作業那樣刻板枯燥，而且和學生的個人生活息息相關，他們的積極性相對而言也會更高。再比如，在教學三角形的穩定性之后，可以讓學生在生活中尋找運用這個性質的例子，像衣架、籃球架等等，都運用到了三角形的穩定性。這樣不僅可以幫助學生感受數學的實用性，而且還能夠在減輕學生負擔的同時，促進學生的理解，加強知識的鞏固。

總之，數學和人們的現實生活密不可分，在小學階段開展生活化的教學，既符合現代教學的要求，同時，也可以讓學生獲得更好的發展。為此，小學數學教師應當結合教學的目的和學生的心理需求，選用合適的教學策略，將科學嚴謹的數學知識以全新的面貌呈現在學生面前，從而促進小學數學教學的高效進行。

參考文獻

[1]靳轉平.小學數學教學生活化的現狀及解決策略淺探[J].學周刊，2019（29）：40.

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