小學數學有效教法探析

秦顯碧

摘要：隨著新課改的全面推進，小學數學教師積極的更新和改進自身在數學課堂的教法使用，不斷的探索和創新數學課堂有效教學的策略，使得數學課堂教學效率有了進一步的提升，數學教師要繼續沿著正確的方向指引，較好的推進小學數學課堂教學的改革，以讓數學課堂教學變得更有趣味性、更具有感染力、更具有親和力，為小學生數學學科素養的形成打好基礎。本文將在總結以往教學經驗的基礎上，就小學數學有效教法進行探析。

關鍵詞：小學數學；有效教學；方法；探析

傳統的課堂教學中往往采用口授法+板書實施教學，無法有效激發小學生在數學課堂的學習興趣，使得課堂教學的生機和活力有所下降，這需要我們積極的對教法和學法進行改進，進一步的激發小學數學課堂教學的活力，喚醒小學生在課堂的學習自覺性和學習積極性，從而為小學生數學學科素養的形成和鞏固以及學生未來的全面發展打下堅實的基礎。

一、活動教學法，帶動學習積極性

小學生活潑好動，往往喜歡參與一些集體性質的活動，數學教師在開展教學的過程中應當積極的結合學生的這種認知特點，合理的在數學課堂開展一些小活動、小游戲等，來提升課堂的活躍度，帶動學生的積極參與性。例如，在學習《測量》小節內容后，教師可以組織學生開展以“同學身高我知道”為主題的測量活動，如教師可以將學生按照互補性的原則劃分成幾個測量的小組，讓每個小組成員相互合作，對本組成員的身高進行測量，而在具體的測量過程中要合理的劃分任務，如學生A進行測量，學生B進行數據記錄，學生C進行組織等等，讓每個小組在積極的協作中開展有效的測量，當學生測量完畢后，教師可以組織學生討論和分享測量的結果，發現和解決測量過程中存在的一系列問題，從而在這種有趣的測量活動中有效的帶動了學生的參與積極性，讓學生更為深刻的理解和學習了《測量》小節。當然，教師要在學生活動的過程中給予積極的指引和幫扶，并有效的維持好活動開展的秩序，避免部分小學生借助活動“偷玩”，讓數學課堂的活動教學更為有效、有序的開展和實施，不斷的促進教學效率的提升。

二、微課教學法，提升課堂趣味性

小學生年齡尚小，一般以形象的認知為主，而微課具有模塊化、形象化等突出優勢，將其合理的應用到數學課堂教學之中，可以有效的激發班級小學生的學習興趣和學習欲望，讓課堂的教學變得饒有趣味。例如，在學習《分數的初步認識》小節內容時，教師可以借助微課實施有趣的課堂導入。首先，教師可以在微課視頻中展示一個“分西瓜”的故事：夏天天氣炎熱，佩奇將一個西瓜分成了7份，給了朋友甲2份，給了朋友乙3份，剩下的自己吃了.....等等，讓學生在有渲染力的畫面展示和有趣的故事情節中激發數學學習的興趣，并對該節課的教學內容有一個大體的感知。其次，教師可以在微課視頻中設置一個唯美的背景幕布，并在幕布上展示本節課的主要教學內容，如認識幾分之一，會讀幾分之一，理解幾分之一和分數的意義等等，讓班級小學生在良好的幕布背景和明確的任務設置下，全面的激發學習的興趣。最后，數學教師可以在微課視頻中設置一個卡通的人物形象，并讓這種有趣的卡通人物說：同學們，讓我們一起跟著你們老師的指引開始本節課的學習吧，要認真聽講哦！從而在微課的輔助下《分數的初步認識》小節內容得到了趣味性的導入。

三、問題教學法，激發學習能動性

小學生好奇心比較強，教師在開展數學教學的過程中要以問題為依托，來不斷的激發小學生對數學學習的好奇心，并讓學生在好奇心的驅使下開展高效的數學學習。例如，在學習《長方形和正方形》小節知識內容（課時一）時，教師可以采用問題教學法實施教學。首先，教師可以為學生展示幾個具有概括性、指引性與啟發性的數學問題，如生活中有哪些包含四邊形的圖案？四邊形有什么樣的特點？怎樣區分和辨認四邊形？長方形、正方形與四邊形具有什么樣的關系？等等，讓小學生以小組為基本單位，對這些問題進行討論研究，而教師在學生討論的過程要給予積極的指引，如幫助學生進行解疑答惑、維持課堂秩序等等，讓學生在問題的指引下開展有效的學習。緊接著，當學生討論完畢后，教師可以采用隨機提問法來有效的帶動學生的參與熱情，讓學生較好的參與到對問題的解決當中。最后，數學教師可以對這些問題進行一一細化講解，從而讓學生在問題的分析研究和解決中有效的激發學習的能動性，促進他們更為深刻的理解和學習《長方形和正方形》小節知識內容。

總而言之，小學數學教師應當重視起數學學科的課堂教學，積極的樹立正確的教學理念，合理的采用活動教學法、微課教學法、問題教學法等有效的手段，來不斷的帶動學生的積極參與性、提升課堂教學的趣味性、激發學生學習的能動性，進而不斷的完善數學課堂教學的方方面面，讓學生能更為高效和高質的進行數學學習。

參考文獻

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