初中數學教學課堂效率提高策略初探

陳峰華

摘要：新課程改革之下，對于學生的能力要求更高，傳統的教學模式已經不能滿足目前我國的人才需求。面對這種形勢，初中數學老師應該想辦法改變傳統的教學方法，及時改變自身的教學觀念，采用更高效的方法進行教學。從自身的教學實踐出發，就當前我國初中數學教學中存在的問題做出討論分析，并針對這些問題提出一些解決措施，希望能給各位教師同仁提供一點教學思路。

關鍵詞：初中；數學教學；課堂效率

數學是初中所有科目中極其重要的一門課程，其在培養學生邏輯思維能力上有著非常重要的現實意義，可以說對其它課程的學習也有著非常大的影響。初中數學老師應該更新自身的教學觀念，采取科學有效的方法對學生進行教學。要能夠及時關注班級內每一位同學的具體情況，具體問題具體分析，對不同的學生要采取不同的教學方法。同時老師還應該充分引導學生，提升同學們的學習興趣，這樣才能最大程度增強課堂效率[1]。

一、當前初中數學教學存在的問題

初中數學是學生整個數學學習階段中極其重要的一個時期，起著承上啟下的作用，因此這個階段的學習是十分重要的。同學們要想學好數學，一定要有良好的邏輯思維能力。然而初中生受限于年齡，在學識和經驗上都不夠充分，很難理解掌握那些艱深晦澀的抽象數學知識。除此之外，很多老師的教學觀念仍然沒有轉變過來。多年的應試教育使得老師更多關注的是學生的成績，對于學生能力的提升反而沒有那么重視。為了提升學生的考試成績，老師往往采用知識灌輸的方式，將所有的知識一股腦灌輸給學生。這樣的教學方式是十分枯燥無味的，不僅學習效率不高，還會讓學生產生厭學心理，降低學生的學習積極性。在這種形勢下，初中數學老師應該認識到自己的責任，以學生為主體進行教學，淡化教師的作用，增強學生的課堂參與感。

二、提高初中數學課堂教學效率的有效策略

1、激發學生學習興趣

我們都知道興趣才是人最好的老師，學生對于數學這門課程有興趣是才學好數學的前提。如果學生對于數學知識缺乏興趣，認為數學是枯燥乏味的，怎么也不會把數學學好。初中數學教師要能夠充分了解班級內學生的特點，根據學生的實際情況來引導學生進行學習。可以在班級內舉辦一些有意思的數學競賽或者舉行一些數學游戲，這樣可以最大程度上提升學生對于數學的學習興趣。受到應試教育的影響，大部分學生都對成績感興趣。在學習有理數運算時，我們可以聯系實際給學生出這樣一道題：小明在第一次考試中考了86分，第二次考了98分，如果小明想讓自己三次考試的平均分超過90分，那么他第三次考試應該考多分？創設學生感興趣的情景來為學生出題，可以激起學生的探索欲望，增強同學們的學習興趣，從而對提升數學課堂效率起到一定幫助[2]。

在作業批改中同樣可以做到激發學生的學習興趣，我們都知道人是有榮譽感的，對于初中學生來說這種榮譽感更加強烈。學生都喜歡在自己的作業本中看到“優異”的字樣，這樣會讓學生精神上得到極大的滿足，從而保持對學習的積極性。因此教師在日常批改作業中不要總是打“×”，可以采取只打對號的方式，對于錯題則不去批改，這樣可以增強學生榮譽感的同時降低部分差生的抵觸感。這一教學思想同樣應該被用于日常的教學當中，要對學生多加鼓勵，盡可能減少批評學生的次數。要避免學生因為被批評而產生對學習的抵觸心理。鼓勵和贊揚可以增強學生的學習積極性，體會成功的快感能讓一個人對某個領域充滿自信，在提高學習效率方面也有著一定的幫助。

2、強化課前預習

做好課前預習就有利于學習成績的提升，這是每個同學都明白的道理。然而事實上，很少有學生能夠做到這一點。在傳統的教學方式中，教師盡管知道預習的重要性，但是對于預習卻沒有那么重視，只是提一下讓學生們做好預習工作。部分學生可能會聽從老師的話，但是更多的人是沒有預習這個意識的。為了提升數學課堂的效率，初中數學老師應該加強對學生預習的監督工作。要讓每一個學生都準備一個筆記本，在課前有目的的進行預習，然后在筆記本上寫下自己預習所得，以及對于這節課可能存在的一些疑惑。當然，教師還應該針對下一節課的重難點知識為學生做好講解工作，告訴學生哪些知識是要重點去關注的，哪些知識課堂上不會重點講解。只有做到有目的的預習，學生在課堂中才會知道自己需要聽什么。帶著問題去聽課永遠比盲目學習要有效率，因此我提倡初中數學老師要能夠引導學生做好課前預習工作，幫助學生養成自主學習的習慣。

當然在課前預習中，老師應該向學生明確預習的要求及目標。由于大部分的學生都沒有一定的預習經驗，籠統的要求只會讓學生對要學習的內容產生盲目感，達不到預期的效果。我在一堂課教學之前通常會要求學生在課下做到以下幾點：首先，要能夠畫出下節課的知識點，要能做到對概念有所了解；其次，學生要重點關注課本中的例題，最好做到能將文本知識和例題結合起來進行對照理解；第三點，也是預習工作中最重要的一點。要能夠做到批注疑點，找到對這節內容中有疑惑的地方。預習的最終目的是讓學生帶著問題去聽課，要知道哪里是重點，哪些知識是只需要了解的。有了問題學習才會有方向，只有當學生產生質疑，課堂的效率才會有所提升。舉個例子，在學習《絕對值》這一課時，筆者會讓學生在預習過程中思考一下幾個問題。首先學生要能夠結合數軸給絕對值下一個定義，要知道絕對值相等的兩個數是什么關系，其次學生要可以通過觀察來了解絕對值在數軸上的表現。

3、加強學生間的交流與合作

很多學生對于老師天生有一種畏懼心理，有了問題后并不愿意主動詢問老師，這樣下去問題越積越多，學習效率就會大大降低。針對這一點情況，我建議要加強學生之間的交流與合作，讓學生之間互相探討數學問題。這樣不僅可以加強學生的合作意識，對提升數學課堂的效率也有著一定的幫助。例如在學習因式分解時，很多學生都表示這類題很難做。我們便可以出幾道典型的因式分解題，然后讓學生進行解答。最后將學生分成幾個小組，讓同學們在組間交流自己做題的心得，最后總結出因式分解的幾種類型。當然，老師也要做好對學生的鼓勵工作，鼓勵學生提問，并在學生問問題時給與耐心的解答。

例如在學習平面圖形和位置關系時，我們便可以采取小組間討論的方式來讓學生收獲知識。首先，我先根據班級學生的實際情況將其分為幾個小組，然后就直線位置出了這樣一道題：“平面內兩兩相交的六條直線，其交點個數最好為幾個，最多為幾個”。當然同學們很快就得出了結論，六條直線相交最少的點數是一個。對于最多點數的求法，小組間進行了激烈的討論。最后我對學生進行了引導，讓同學們先從最簡單的兩條直線相交求起，觀察交點個數的變化，最終找出規律。經過同學們的共同努力，最終得出了n條直線相交交點個數為n（n-1）/2。小組間討論，找出其中蘊含的規律，最終得到問題的答案。經過這次討論，我發現同學們自我探索的能力都提到了提高，班級內的學習氛圍也更加濃厚了。

結語：初中數學在學生數學學習階段起著承上啟下的作用，這個階段的學習很大程度上決定著學生日后在學生數學上的造詣。因此初中數學老師一定要明確自身所擔負的職責，要充分做好對學生的引導工作，改變傳統的教學觀念，運用各種方法提升數學課堂的學習效率。本文針對當下數學課堂中存在的問題提出了幾點解決措施，希望能為培養我國學生的數學素養和能力做出一點貢獻。

參考文獻

[1]潘明極. 提高初中數學總復習課堂教學效率的策略研究[J]. 考試周刊， 2018，67（3）：72-72.

[2]陳松. 淺談初中數學課堂教學效率提升的策略[J]. 考試周刊， 2018，23（40）：68-68.