淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用法則

朱敏

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此對于小學(xué)生來講，正確的教學(xué)方法和科學(xué)的培養(yǎng)手段不僅能有效的激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，而且可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率。為了讓學(xué)生更快、更多的吸收掌握知識，游戲教學(xué)法被越來越多的教師所采用。特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)法注重興趣培養(yǎng)、勞逸結(jié)合、輕松愉快等理念，將之用在小學(xué)生身上，是一種非常合適、非常有銜接性的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);游戲教學(xué)法;應(yīng)用法則

游戲教學(xué)法指的是一種利用游戲為主導(dǎo)形式的課堂教學(xué)手段。以游戲作為課堂教學(xué)的載體，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計和安排，通過游戲的方式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生對其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探索。此種方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也能讓學(xué)生感受到來自于課堂的樂趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的幫助。游戲教學(xué)法的核心是“樂教樂學(xué)，積極主動，培養(yǎng)價值，激發(fā)潛力”。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，也要結(jié)合以上教學(xué)法則，對學(xué)生進(jìn)行深層次的培養(yǎng)和鍛造，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、數(shù)學(xué)游戲在課堂導(dǎo)入過程中的應(yīng)用

但凡教師都明白，在一節(jié)課剛剛開始的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力往往是最集中的。但是一旦到了課堂的中間部分，學(xué)生由于倦怠和注意力的下降，則會表現(xiàn)出不耐煩或者在課堂上嬉戲打鬧的情況。很多教師在面對這種情況的時候，往往是訓(xùn)斥學(xué)生或者警告學(xué)生，但是效果一般都不理想，部分學(xué)生迫于教師的威嚴(yán)，雖然坐姿端正，但是聽課狀態(tài)還是“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”。如何讓學(xué)生在課堂上長期保持注意力高度集中的狀態(tài)，是教師要深入分析的問題。例如：教師在進(jìn)行“平移與選擇”這節(jié)課教學(xué)的時候，在課堂剛開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，教師只需要對學(xué)生進(jìn)行基本的課堂內(nèi)容講解即可，讓學(xué)生對本課堂中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和認(rèn)識。隨后，學(xué)生的注意力開始渙散，思維開始“跑偏”，這時候就需要教師利用游戲教學(xué)法將學(xué)生的注意力拉回來，如教師可以利用七巧板拼圖游戲讓學(xué)生做關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)的實驗。教師可以設(shè)置問題為：“大家可以用七巧板拼接出一個自己喜歡的東西，可以是小動物，也可以是圖形，或者是植物等，然后將之進(jìn)行平移，從大家課桌的左上角，把它平移到右下角，看看物體會不會發(fā)生變化？”這時候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，七巧板原來可以拼成這么多東西，在好奇心和興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會將自己所拼接的圖形進(jìn)行平移，最后得出，平移過后與平移之前的圖形完全一致。以此為法，教師通過這種詼諧幽默、輕松活潑的游戲教學(xué)手法對學(xué)生進(jìn)行課堂上的教學(xué)與培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生的注意力保持高度集中，而且可以讓學(xué)生感受到來自課堂的樂趣，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成有重要意義。

二、數(shù)學(xué)游戲在新課講授過程中的應(yīng)用

由于小學(xué)生年紀(jì)小，思維認(rèn)知有限，所以針對小學(xué)生特征，教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候，要對其多加考慮。教師在應(yīng)用游戲教學(xué)手法開展課堂教學(xué)的時候，要注意對學(xué)生進(jìn)行興趣點的挖掘，以及對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。以此來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，在實現(xiàn)學(xué)生“樂學(xué)”的同時，也實現(xiàn)了教師“樂教”的意愿。例如：在進(jìn)行“三角形的分類”這節(jié)課教學(xué)時，教師首先要利用游戲教學(xué)法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生緊跟教師的方案設(shè)計走。如教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備兩個大小不同的三角形，或者讓學(xué)生準(zhǔn)備一個直角三角形或者等邊三角形。然后在課堂上，教師可以與學(xué)生開展“三角形找朋友”的游戲。通過這樣的游戲設(shè)計，學(xué)生會在課堂上尋找與自己手中三角形類似的同伴，如學(xué)生小王手中拿的是等邊三角形，而且小王知道等邊三角形的三個角都是六十度，這時候，小王就會去尋找同樣是等邊三角形或者是銳角三角形的同伴。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完“三角形找朋友”的游戲之后，教師可以讓學(xué)生講出自己手中所持有三角形的特點，如等邊三角形三個角都是銳角，三條邊相等。直角三角形三個角當(dāng)中有一個是九十度的角。鈍角三角形中其中一個角的角度大于九十度等。以此為法進(jìn)行課堂游戲設(shè)計，不僅能讓學(xué)生感受到課堂的活躍氛圍，同時也能讓學(xué)生對三角形的種類和各種三角形特征有所了解。

三、數(shù)學(xué)游戲在知識鞏固過程中的應(yīng)用

教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，對學(xué)生不僅要進(jìn)行新知識的教學(xué)，而且要關(guān)注舊知識的鞏固。只有這樣，才能實現(xiàn)學(xué)生對知識的全面吸收。鞏固知識最好的方法就是例題講解，通過例題，不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識的扎實程度，而且可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識貨幣”這節(jié)課的鞏固復(fù)習(xí)時，便可以通過游戲教學(xué)法來設(shè)置例題，讓學(xué)生進(jìn)行操作。如：教師可以組織學(xué)生開展“我是超市小老板”的游戲活動。教師可以讓一名同學(xué)扮演超市的收銀員，然后再抽取幾名學(xué)生當(dāng)買家，隨后用學(xué)生自己制作的鈔票進(jìn)行“買賣交易”。同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置“商品價格”。如語文書五元、數(shù)學(xué)書八元、英語書十元、鉛筆一元、書包一百元等。以此為法，學(xué)生能在娛樂的過程中對貨幣有更深入的了解和認(rèn)識，這不僅能實現(xiàn)鞏固知識的目的，而且能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

總之，在當(dāng)今核心素養(yǎng)教學(xué)的視野下，從游戲教學(xué)法在小學(xué)中的廣泛應(yīng)用中可以看出，只有采用寓教于樂、樂教樂學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)養(yǎng)成。

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