初中德育教育中對學生的行為習慣的培養

趙慶平

摘 要：由于初中學生的認知有限，學生的道德教育相對較難。良好的行為習慣對學生的學習能力和學習效率有著深遠的影響，而且道德教育在一定程度上需要合理的方法和技巧，更需要按照能力和“量身定做”的方式來進行教學。班主任老師是學校德育工作的主要執行者，利用自身良好的德行感染學生，為學生樹立榜樣作用，寬容、耐心的對待學生的成長，尊重學生個體間的差異，與家長共同培養學生的行為習慣，促進德育教育工作的順利開展。

關鍵詞：德育教育;行為習慣;初中學生

一、德育工作的主要內容

德育教育有著非常廣泛的含義，從廣義上來說，德育教育是針對全社會人開展的思想政治教育，包括社會德育教育、學校德育教育以及家庭德育教育三大板塊，其中，后兩者是前者的根本，當一個人接受了良好的學校與家庭德育教育后，社會德育教育的開展將會變得更加容易。從狹義層面來看，德育教育主要指的是在學校由教師針對學生開展的系統的、全方位的思想道德教育，主要是為了幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培育良好的社會道德品質。從當前我國學校德育教育工作開展情況來看，德育教育主要包括以下三方面的內容：第一，思想道德教育與行為道德教育。對于德育教育來說，思想道德教育是根本所在，針對學生開展德育教育就是為了讓學生更好地繼承中華民族優秀傳統美德，形成忠誠、勇敢、勤勞、正直等高尚的品格，而行為教育作為德育教育的組成部分，是學生思想道德與文化素養在日常生活中的綜合體現，是學生在學習生活中需要遵循的行為準則。我國素質教育教學大綱已經針對思想道德教育與行為道德教育制定了明確的規范，在一定程度上也是對學生日常學習生活的規范;第二，作為中華人民共和國公民的道德與政治教育，這主要指的是德育教育過程中開展的愛國主義教育、集體意識培養以及依法治國理念的樹立，對學生來說，主要表現為培養學生的集體榮譽感，熱愛班級，關愛同學;第三，學生人生觀、價值觀以及世界觀的塑造，這是德育教育工作開展最重要的目的，學生只有樹立起正確的人生價值觀，才能在進入社會后成為對社會有用的一分子，對社會建設起到自己的作用。

二、學校德育教育工作中的常見問題

（一）德觀念陳舊。目前，一些班主任德育工作模式和方法不夠新穎。道德教育主題實踐是不充分的，或者某些活動的象征意義大于實際意義，教育方式及評價方式相對單一，形式主義和說教主義大行其道。學校德育評價方式應具有多樣性的特點，需要學生深入社會、企業等實踐環節。但是，能實現這種全方位德育的學校并不多見。甚至有些學校由于課程設置不合理，或者由于經費不足等，致使目前德育還局限于課堂講授，缺乏創新和實用性，與德育培養目標相去較遠，難以全面真實地反映學生的德育素質。

（二）德方法不當。班主任德育的發展不是簡單的講道，不是推理性的解釋，也不是“語言指責”的表現。道德教育工作需要心靈的親密、情感的共鳴、思想的認同和行為習慣的實現，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。一些班主任不了解學生的心理特征。沒有正確的指導，方法很簡單，偏離了教育和教育人的目的和道德教育的初衷和目標。

（三）發展缺乏特異性。班主任的德育教育應結合學生的特點。學生處于身心發展急劇變化階段，情緒很容易失控，表達易煩躁。

三、中等職業學校班主任德育的優化方法

（一）注意自身的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣。學生具有很強的向師性。教師自身的言行舉止和道德品質對學生行為習慣的培養有著很大的影響。教師應利用自身優秀的思想道德和良好的行為舉止影響學生，將抽象的德育教學和道德品質具體化，讓學生在課堂和生活中受到德育教育。教師要利用生活中的一些小事影響學生，如與學生輕聲的問好，教學期間不玩手機，和學生一起打掃教室的衛生，隨手撿起地上的垃圾，看到歪斜的課桌主動擺放整齊等等。通過這些細小的行為習慣為學生樹立良好的榜樣作用，使學生潛移默化地接受德育教育，自覺完善自身的行為習慣。

（二）細化行為習慣教學目標，促進德育工作的開展。想要有效培養學生的行為習慣，教師要注意生活中的細節，關注學生日常的行為習慣，在學校行為規章制度的基礎上，細化教育目標，不斷調整德育教學內容。例如，注意學生在學習生活中的攀比行為，現在學生家庭的生活條件普遍較好，而且獨生子女偏多，學生長期生活在優越、寵愛的家庭環境中，難免出現與他人攀比的現象。教師要注意觀察學生的日常情況，及時對學生的行為進行糾正。還有，高年級的學生已經有了基本的價值觀念，明辨是非的能力也逐漸變強。因此，教師只要對他們進行適當的引導，加強行為習慣之間的關聯性，就能有效培養學生的行為習慣，落實小學德育教學的任務。

（三）實施關愛教育可保證德育教育實現以學生為本。如果德育教育脫離了學生實際，那么便毫無教育意義，但是大多數中職教師卻習慣按照學校所展示的中職生行為守則與相應的校級班規來管理學生，將考試成績作為評判學生質量的唯一標準。這就導致中職德育脫離了學情實際，并不利于優化中職生的道德品質。對此，關愛教育會促使教師關心中職生的實際成長問題，讓德育教育回歸本真，成為學生健康成長的有效平臺。為了保證中職學校德育教育能夠真正對學生的成長有積極作用，我會經常對學生進行問卷調查，以匿名投票的方式了解每一個中職生在成長道路上遇到的突出問題，希望學生們可以及時向我反映自己的心理問題。另外，我會利用自己與學生交往的一切機會關心學生，觀察他們的一言一行，由此展開針對性德育輔導，讓每個學生都能實現健康成長。

（四）堅持家校合作，構建完善的行為習慣教育體系。德育教學僅僅靠學校是不夠的，家庭教育對學生行為習慣的養成有著直接的影響。教師要堅持家校合作，構建完善的行為習慣教育體系。在日常生活中，學生的很多不良行為習慣都來自于家庭的影響，如愛遲到，不完成作業，小動作多等等。因此，教師要多與家長進行溝通交流，通過家訪、家長會等形式，加強家校合作，更深刻了解學生的思想品德和行為習慣。同時，教師要要求家長樹立良好的家風，完善自身的道德品質，規范禮儀，影響和監督學生的行為習慣，為初中德育教育奠定良好的基礎。

學校的德育工作具有傳統文化教育和公民教育等多重功能，班主任在其中起著關鍵作用。在德育工作中，班主任需要以誠信接觸人，以身作則，不斷充實自己，更新觀念。社會主義核心價值觀將貫穿整個道德教育過程，以培養合格的公民和優秀的勞動者。

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