新課改下小學科學課堂教學有效性的策略探究

張建強

摘 要：素質教育在新課改的背景下不斷被深化，從小培養學生的綜合素質已經成為了時下小學教師的重要教學任務。因此，作為一名小學科學教師，我們須明白小學科學在小學課程體系中占有著非常重要的地位，應當想方設法培養學生學習科學的學習興趣，從而在新課改的背景下提高小學科學課堂的教學有效性。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;有效性;生活情境;合理問題;小組活動

小學科學課程時間安排的較少，致使有許多學生，甚至包括家長、教師都認為科學是“副科”，對這一學科的學習從未引起足夠的重視，所以導致了小學科學的教學效率一直呈現下降趨勢。因此，作為一名小學科學教師，我們必須要找到解決這一問題的措施，將可行性的教學策略運用到小學科學教學當中，更好地促進小學科學教學的發展與進步。下面，我將結合自身教學實踐，對如何在新課改背景下提升小學科學課堂的教學有效性作如三方面的探究：

一、創設生活情境提高學生應用能力

知識來源于現實生活是廣大社會群眾公認的，新課標中曾指出：“生活是科學世界的源泉和動力。”所以科學與實際生活之間同樣有著密不可分的關系。因此，作為一名小學科學教師，我們應當將授課內容與實際生活相聯系，通過創設生活情境，增強學生的認知，提高學生的應用能力，從而達到在新課改背景下提高小學科學課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《生命離不開水》這一節時，首先，我對學生說道：“我們眼前的世界雖然豐富多彩，但是如果沒有一樣東西做基礎，我們就會失去生命，那就是水，接下來我們就來研究我們的生命之源——水。”然后，我對學生說道：“在我們的生活中小草因為水變得嫩綠，魚兒因為水游的歡快，地球因為水變得美麗，我們因為水變得充滿活力。你們能列舉一些水在生活中的作用嗎？”學生通過集思廣益，歸納出了有生命的世界的都離不開水的結論。之后，我為學生介紹了人體及一些食物的含水量，以及水帶來的危機。最后，我讓學生談了學習這節課后的收獲。這樣，我通過創設生活情境，使學生發現了科學學科在生產生活中的價值，知道了水在生命活動中的重要作用，在新課改背景下大大提高了小學科學課堂的教學有效性。

二、提出合理問題刺激學生探究欲望

在傳統的課堂教學中，學生主動學習的意識較為薄弱，大多數情況下都是教師通過布置作業使學生被動學習，如此只會讓學生對學習感到厭倦。基于此，作為一名小學科學教師，我們可以通過對教材進行分析，在課堂教學中提出合理的問題刺激學生的探究欲望，使學生主動學習知識，對學生不理解的地方再以引導者的身份幫助學生答疑，從而達到提高新課改背景提高小學科學課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《熱水變涼》這一節時，首先，我將三杯水放在了講臺上，分別是冷水、熱水和溫水，找了幾個學生上來進行觸摸，對學生提問道：“同樣一杯水，它們的冷熱程度為什么不一樣呢？”在學生積極思考后，我對學生介紹了溫度的概念和常用的溫度單位。然后，我帶領學生進行了科學探究，即一杯熱水放在桌子上，它的溫度應該是怎樣下降的？使學生學會了如何使用溫度計測量水溫，我通過在課件上展示清晰的表格使學生知道了溫度下降是有規律的。最后，我讓學生談了學習這節課知識后的收獲。這樣，我通過提出合理的問題刺激了學生的探究愿望，提高了學生運用所學知識解決問題的能力，大大提高新課程改革背景下小學科學課堂的教學有效性。

三、開展小組活動培養學生團結意識

小組活動不但是踐行新課改中以生為本的教學理念的最佳方式之一，還是能夠使學生在課堂上充分展示自己的才能。因此，作為一名小學科學教師，我們要可以通過開展小組活動，增強學生之間的交流，培養學生的團結意識，提升學生的學習自主性，從而達到在新課程改革背景下提高小學科學課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《我們吃什么》這一節時，首先，我將學生分成了學習小組，讓學生們談話交流都吃了什么食物，并探討為什么要吃這些食物，進而引出了這節課的課題。然后，我將食物卡片發給了學生，讓學生小組討論怎樣對食物進行分類，小組與小組之間進行競賽，看哪個小組分的又快又準，帶動了學生的學習積極性。之后，我引導學生閱讀資料，使學生了解了食物的營養成分和作用，并通過讓學生進行限時習題檢驗了學生對這節課知識的掌握情況。最后，我對這節課做了系統性的總結，希望學生能夠做到膳食均衡。這樣，我通過開展小組活動，培養了學生的團結意識，發揮了學生在課堂上的主體地位，使學生懂得了營養要全面、合理的重要性，大大提高了新課改下小學科學課堂的教學有效性。

總而言之，作為一名小學科學教師，我們要對傳統教學中的態度做出改變，正視科學學科在教育教學中的作用，創設可行性的教學策略培養學生的科學素養，從而在新課改背景小提高小學科學課堂的教學有效性。

參考文獻：

[1]鄒飛.試論新課程背景下小學科學課堂教學有效性的發展對策[J].科技風，2019（27）：19.

[2]馬靜強.提高小學科學課堂教學有效性的方法研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（07）：254.