如何培養小學生的數學創新意識

楊派香

摘 要：學習數學，能夠活躍學生的思維，讓學生能夠掌握分析問題和解決的問題的能力。數學學科能夠通過對學生各項能力的培養，促進學生創新意識的發展，使學生能夠積極在數學中進行創新和發展。在本文中，筆者將從教學實踐出發，探索小學生數學意識的培養方法。

關鍵詞：小學數學教學;創新意識;培養方法

隨著時代的發展，社會對于人才的要求也逐步提高。創新是一個國家、一個民族進步的動力，如果學生能具備創新意識，勇于在未知領域進行探索，將會成為有利于社會的優秀人才。在進行數學教學的過程中，教師應認識到創新的重要性，有意識地培養學生的創新意識。

一、更新教學觀念，凸顯學生主體

在傳統教學中，學生處于被動地位，在學習過程中無法發揮自主能動性，限制了學生創新意識的發展。在新的教學理念下，教師應凸顯學生的主體地位，讓學生能夠主動對數學知識進行分析和探索，對未知事物抱有好奇心，為學生創新意識的發展奠定良好的基礎。

例如，在學習《組合面積》的時候，為了能夠讓學生學會將不規則的圖形分割成幾個常見規范圖形，并計算其面積，我先帶領學生對之前學習過的正方形面積、三角形面積、梯形面積、長方形面積的計算方法等進行了回顧，然后讓學生思考：在生活中我們常見的有哪些組合圖形？我們可以如何計算他們的面積？有的學生說，在小區中有很多花園，這些花園往往是不規則圖形。我們可以將花園的形狀畫下來，測量各個位置的尺寸，然后對花園形狀進行分解，使其成為我們常見的正方形、三角形等，然后再利用已經掌握的計算公式來對各個形狀面積進行計算，求出各個面積的和。在這個過程中，學生能夠主動利用自己所學的知識，發現生活中的數學問題，并利用自己已經掌握的數學知識來進行解決，使學生的創新意識有了萌芽。

二、巧妙設置疑問，激活創新思維

提問是培養學生創新意識的重要途徑之一。在思考問題的時候，學生的頭腦會處于快速的運轉當中，能夠實現思維的拓展。教師也應給予學生主動提問的機會，無論學生提出的問題是簡單還是復雜，都是學生思維的成果，教師應對其進行正面引導，鼓勵學生創新意識的發展。

例如，在學習《循環小數》的時候，我讓學生對教材中的內容進行了解，并讓學生使用豎式計算400÷75，對出現的結果進行觀察。學生發現，算式的余數中會重復出現“25”，商的部分也會連續出現“3”，計算沒有盡頭。我對學生介紹了今天的主人公“循環小數”。有的學生對我提出了問題：當我在進行計算的時候，經常發現，如果使1除以三，最終的結果將會是0.3333……一直沒有盡頭，這算不算循環小數呢？我對學生的發現進行了表揚，并讓學生跟隨我一起到課堂中，對循環小數的性質和特征進行了解。在學習之后，學生認識到，一個數的小數部分，從某一位起，一個數字或幾個數字依次不斷重復出現，這樣的小數叫做循環小數。在這個過程中，學生能夠在疑問中實現思維的發展，有意識地對數學知識進行分析和探索，使自己的創新意識得到了提升。

三、提高動手能力，產生智慧火花

小學階段的數學有很多都是從生活中產生、并應用于生活的。教師可以多組織一些數學實踐活動，讓學生能夠在動手、觀察、聆聽的過程中，調動各種感官，使自己的數學思維能夠在實踐操作的過程中得到發展，在反復的練習中產生智慧的火花，實現創新意識的大幅度發展。

例如，在學習《圖形的運動（三）》的時候，為了能夠讓學生對圖形運動的軌跡進行了解，我讓學生拿出一張紙，用手指點住紙的一個角，作為頂點，讓學生拖拽紙的外側，使紙圍繞這個點進行轉動，讓學生觀察紙的運動軌跡。學生發現，紙圍繞著這個點進行了旋轉，呈現出了一定的角度。我讓學生采用同樣的方式，對身邊的物品進行運動，使其呈現出旋轉的軌跡。有的學生拿出自己的鉛筆，將鉛筆尖作為頂點進行旋轉，鉛筆運動的軌跡形成一個了一個扇形。還有的學生用紙做成了一個風車，讓風車圍繞著原點進行旋轉。很多學生根據圖形旋轉的原理，設計了很多美麗的圖案，實現了對相關知識的掌握。在實際動手操作的過程中，學生對圖形的旋轉產生了深刻的理解，并且在實踐的過程中產生了大量的火花，使學生的創新意識實現了發展。通過實踐操作的方式，能夠給予學生動手的機會，在提高學生動手能力的過程中，實現了對學生數學創新意識的培養。

總之，數學教學是培養學生創新意識的重要途徑，在小學數學教學中培養學生創新意識符合學生發展需求，也符合新課改對小學數學教育教學的需求。小學數學教師應樹立以學生為中心的教學觀念，采用多樣化的教學形式，鼓勵學生動手操作，注重培養學生的學習興趣、質疑精神、懷疑態度、批判精神、創新能力，不斷加強激發學生自主探究意識的發展，促進學生綜合素質發展，使學生成為符合社會要求的人才。

參考文獻：

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