探究讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味的導(dǎo)入方法

肖寧東

摘 要：好的開始是成功的一半。對于課堂教學(xué)也是如此，好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生對新知識的關(guān)注和思考，把學(xué)生的注意力快速集中到課堂教學(xué)中來。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想提高課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，就要設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味。文章結(jié)合具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對懸念導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等方法做了進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);導(dǎo)入方法;激發(fā)興趣

我國教育部制定的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》給出了初中數(shù)學(xué)課程的基本理念：有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣。

初中數(shù)學(xué)知識較為抽象，如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠精彩，學(xué)生對于新課的學(xué)習(xí)提不起興趣，就會直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程。課堂導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是打開數(shù)學(xué)知識大門的金鑰匙。精彩的導(dǎo)入可以讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下盡情地在知識的海洋里暢游，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課堂導(dǎo)入進(jìn)行探究。

一、懸念導(dǎo)入

初中生好奇心較重，他們對一切新鮮的事物都充滿好奇。因此，在教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置懸念導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮。這種積極的感情因素正是數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的，它能讓學(xué)生產(chǎn)生急于解決心中疑惑的心理，從而對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無限的向往。

如在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊“中位數(shù)和眾數(shù)”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示某公司員工的工資表：經(jīng)理6000元/月，4個(gè)職員的工資基本都是1300元/月左右，3個(gè)清潔工的工資基本上是1000元/月左右。下面是這幾個(gè)人不同的說辭——經(jīng)理說：“我公司員工的收入高，月平均工資2000元/月?！币粋€(gè)職員說：“我的工資是1200元/月，在公司算是中等?！弊詈蠼處焼枌W(xué)生：“你來公司應(yīng)聘，該怎樣看待這個(gè)公司員工的收入。”這樣一個(gè)懸念立刻激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且他們開始對該公司員工的說法產(chǎn)生懷疑：“到底誰說的對呢？”學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用平均數(shù)的知識算出該公司員工月平均工資確實(shí)是2000元，這也符合現(xiàn)實(shí)生活。因此，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)可經(jīng)理的說法。此時(shí)教師對于學(xué)生的表態(tài)先不要給予肯定或否定，而是引導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽職工的說辭。明顯的數(shù)字對比很快使“月工資2000元”受到學(xué)生的質(zhì)疑，繼而學(xué)生自然而然產(chǎn)生尋求新的評價(jià)尺度的強(qiáng)烈愿望，這恰是引入“中位數(shù)”知識的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生帶著懸念和疑惑進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

二、情境導(dǎo)入

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。這決定數(shù)學(xué)教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，才能充分彰顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)，縮減數(shù)學(xué)與生活的距離，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的生活情境導(dǎo)入，使學(xué)生感到親切、自然，進(jìn)而不知不覺地進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的教學(xué)中。一切水到渠成，沒有刻意的渲染和修飾，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多了一份渴望和期待。

如教學(xué)人教版九年級上冊“隨機(jī)事件”一課時(shí)，教師可以以生活中的“買彩票”來導(dǎo)入本課。教師模擬生活中買彩票的場景，讓學(xué)生在紙上寫出他們認(rèn)為的幸運(yùn)的三位數(shù)字，教師公布結(jié)果，對于獲獎的學(xué)生給予獎勵。此時(shí)教師趁機(jī)提問學(xué)生：“買一注彩票一定能中獎還是可能中獎？”學(xué)生肯定地回答：“可能中獎?！薄澳且胫歇劊隳芩愠鲆I多少注彩票嗎？”此時(shí)學(xué)生對“中獎”產(chǎn)生興趣。教師以此為突破口，引入新課的學(xué)習(xí)。

這樣貼近生活實(shí)際的問題情境能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)他們對生活現(xiàn)象的關(guān)注和思考，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的良好習(xí)慣，更使學(xué)生明白數(shù)學(xué)不是純理論的知識學(xué)習(xí)，更是服務(wù)于生活的一門學(xué)科，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識不是孤立存在的，而是一個(gè)有機(jī)的知識網(wǎng)絡(luò)。新知識的學(xué)習(xí)往往都是舊知識的拓展和延伸。因此，在新課的導(dǎo)入中教師通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以把新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來。這既可以鞏固舊知識，又可以發(fā)現(xiàn)新知識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)人教版九年級下冊“反比例函數(shù)”這一單元時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)“正比例函數(shù)”的相關(guān)知識，如在畫圖的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生回憶正比例函數(shù)圖形的畫法：列表—描點(diǎn)—連線。并讓學(xué)生運(yùn)用此方法畫出反比例函數(shù)圖象，按照研究正比例函數(shù)圖象性質(zhì)的方法（最值、單調(diào)性、交點(diǎn)個(gè)數(shù)等）來探究反比例函數(shù)的性質(zhì)。不僅如此，在學(xué)習(xí)完這部分知識后，教師還可以讓學(xué)生通過對比正反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)，加深印象，在對比中找異同，加深對知識的理解和記憶，提高教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)還有很多類似這樣的內(nèi)容，如一元二次方程的學(xué)習(xí)是建立在一元一次方程的基礎(chǔ)上、二次函數(shù)的學(xué)習(xí)是以一次函數(shù)為基礎(chǔ)、不等式的性質(zhì)是等式性質(zhì)演變而來的……因此，在教學(xué)中教師要抓住這些知識外在與內(nèi)在的聯(lián)系，整理成知識網(wǎng)絡(luò)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總之，導(dǎo)入是新課教學(xué)的開始，也是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用有效的教學(xué)手段，提高導(dǎo)入的質(zhì)量，為數(shù)學(xué)教學(xué)開啟一個(gè)良好的開端。