新時(shí)代背景下的小學(xué)德育管理研究

張偉達(dá)

摘 要：隨著社會(huì)的變遷和時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)代下教育工作者對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來越重視。在教學(xué)工作中，加強(qiáng)德育教學(xué)、提高學(xué)生的品德修養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。文章結(jié)合筆者在教育工作中的觀察和經(jīng)驗(yàn)，首先對新時(shí)代德育教學(xué)存在的問題進(jìn)行了闡述，然后對如何提高德育教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)德育;德育管理

德育工作一直是教育中的重點(diǎn)工作。特別是新課改以來，教育部呼吁各個(gè)教育工作者和家長除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)心其綜合能力。良好的品德修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。在小學(xué)階段，學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還未發(fā)展成熟，很容易被周圍環(huán)境影響。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到德育工作對學(xué)生發(fā)展的重要性，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重任，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生未來的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、新時(shí)代背景下小學(xué)德育教學(xué)存在的問題

（一）對德育教育的重視程度不夠

根據(jù)筆者長時(shí)間的觀察，現(xiàn)階段小學(xué)德育工作效果不理想，很大一部分原因是多數(shù)班主任的教育觀念依然停留在應(yīng)試教育階段。這些班主任將學(xué)生的文化知識和學(xué)習(xí)成績放在第一位，認(rèn)為品德教育是家長和思想品德課教師應(yīng)該關(guān)心的事情，學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該將大部分精力放在如何獲取高分、如何升入好中學(xué)上面。在這種情況下，部分班主任將正常班會(huì)課的時(shí)間用來上語文、數(shù)學(xué)等科目，剝奪了學(xué)生接受德育教育的機(jī)會(huì);在學(xué)校競賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等學(xué)生活動(dòng)中，教師又只顧要求學(xué)生必須取得一定成績，忽略團(tuán)隊(duì)活動(dòng)對學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、互相幫助等良好品質(zhì)的教育意義?？傊蠖鄶?shù)班主任在建設(shè)班級過程中過于功利，使班級教育偏離正確的軌道。

（二）班主任不夠親近學(xué)生

根據(jù)中國傳統(tǒng)的教育觀念，班主任應(yīng)當(dāng)在班級樹立自己的威信，讓學(xué)生畏懼教師，按照教師立下的規(guī)矩做事，不能犯錯(cuò)。因此，一些班主任過于強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意與教師交流，在課堂上表現(xiàn)不積極。這種畸形的師生關(guān)系已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。現(xiàn)代化的教育是人性化的教育，班主任作為一個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠真誠地與自己交流，了解學(xué)生內(nèi)心的所思所想。

（三）缺乏系統(tǒng)的德育教育內(nèi)容和教學(xué)方法

迄今為止，大部分學(xué)校為達(dá)到教育部的要求，只是在思想品德課上和政治課上對學(xué)生實(shí)施德育教育。這種只為完成任務(wù)的教學(xué)思想和走流程式的教學(xué)模式會(huì)造成教師和學(xué)校在德育方面的懈怠，其很難深入思考和探究真正適合學(xué)生、切合實(shí)際情況的德育教學(xué)內(nèi)容和方法。在內(nèi)容上，現(xiàn)在的德育教育不能滿足小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況和他們的具體需求，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的德育教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)。在方法上，學(xué)校多采用說教形式的教學(xué)方法，學(xué)生往往對這種形式提不起興趣，即使偶爾為學(xué)生播放案例短片和宣傳片，也缺乏連續(xù)和系統(tǒng)的德育知識架構(gòu)?？傊?，現(xiàn)階段德育教學(xué)比較零散，不能引起學(xué)生的關(guān)注和重視，德育工作的實(shí)效性無法得到提高。

二、新時(shí)代背景下提高德育教學(xué)工作質(zhì)量的策略

（一）學(xué)校、家庭、社會(huì)的合作分工

學(xué)校不是學(xué)生唯一的活動(dòng)場所，同樣是學(xué)生重要活動(dòng)場所的家庭和社會(huì)，也應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的責(zé)任。要提高小學(xué)生德育教學(xué)工作的實(shí)效性，就應(yīng)該讓學(xué)校、家庭和社會(huì)合作分工，聯(lián)合三者的力量，讓德育教學(xué)工作連續(xù)、全面地展開。

在學(xué)校方面，要改變傳統(tǒng)的說教模式和陳舊的教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播等對德育教學(xué)進(jìn)行宣傳，拓寬德育教學(xué)的教學(xué)陣地、豐富德育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與形式。家庭環(huán)境將會(huì)對學(xué)生的性格造成深刻的、不可磨滅的影響。在家庭方面，學(xué)校應(yīng)該讓家長了解培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要性，讓家長重視家庭德育，積極配合學(xué)校的德育工作，并以身作則，時(shí)刻為孩子做好表率。在社會(huì)方面，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的社會(huì)資源，向?qū)W生免費(fèi)開放名人紀(jì)念館、革命先烈紀(jì)念館等，讓學(xué)生通過這些榜樣真實(shí)地了解德育學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）在班級管理中滲透德育思想

班級是學(xué)生開展集體活動(dòng)的重要單位，不論是學(xué)習(xí)活動(dòng)還是其他活動(dòng)，都離不開班級這個(gè)大環(huán)境，因此，營造一個(gè)積極向上、規(guī)范有序的班級氛圍對培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)大有裨益。為了德育工作的順利展開，提高德育工作的實(shí)效性，教師應(yīng)該抓好班級管理，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，制定學(xué)生易于接受、可行性高的班級管理辦法。例如，可以制定并嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，對學(xué)生遲到、早退、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象予以約束。

此外，由于小學(xué)生處在人生的最初階段，他們身邊的人和事都會(huì)對他們產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師的言行舉止會(huì)對學(xué)生造成很大程度的影響。一位專業(yè)水平高、關(guān)愛學(xué)生、為學(xué)生著想、道德品質(zhì)良好的教師有益于學(xué)生的身心發(fā)展。教師應(yīng)該在上課時(shí)保持親和的態(tài)度，并做到以身作則、賞罰有度、舉止大方、談吐文明，為學(xué)生起到良好的表率作用。小學(xué)生還未形成成熟的道德觀念，如果教師言傳身教，在班級管理過程中有效地滲透德育思想，同時(shí)保持良好的習(xí)慣，規(guī)范自己的言行舉止和教學(xué)語言，端正自己的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生就會(huì)以教師為規(guī)范，自動(dòng)學(xué)習(xí)教師的良好習(xí)慣。

（三）將德育教學(xué)融入各科教學(xué)

德育教學(xué)并不是純知識性教育，而是學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。雖然德育教學(xué)已經(jīng)有思想品德這一單獨(dú)課程，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在教學(xué)過程中應(yīng)該在各個(gè)科目中滲透德育，各科教師在教學(xué)過程中遇到與品德有關(guān)的部分都應(yīng)該對其進(jìn)行展開，重視學(xué)生的品德發(fā)展。將德育教學(xué)融入學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)科目中，能加強(qiáng)德育教育的力度，從各個(gè)方面、各個(gè)角度讓學(xué)生意識到品德修養(yǎng)的重要性，進(jìn)而注意自己的言行舉止。所以，加強(qiáng)教師的德育責(zé)任理念并不只是針對思想品德教師，而是要讓每個(gè)教師都注重德育教學(xué)，讓每個(gè)教師意識到培養(yǎng)學(xué)生的思想品德并不只是思想品德教師的責(zé)任，更是每個(gè)教育工作者的責(zé)任。

品德是做人的根本，品德修養(yǎng)比知識的學(xué)習(xí)更加重要。小學(xué)德育工作的實(shí)效性時(shí)刻影響著小學(xué)德育教育的教學(xué)效果。要提高小學(xué)德育工作的實(shí)效性，教師應(yīng)該重視德育教學(xué)對學(xué)生的影響，認(rèn)清現(xiàn)階段德育工作存在的問題，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，不斷探索和總結(jié)，研究德育教學(xué)的方法策略。教師要從學(xué)生出發(fā)，關(guān)愛學(xué)生，聯(lián)合家庭和社會(huì)的力量，讓德育工作全面有效地展開，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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