班主任有效開展德育工作的策略探究

崔呈暉

摘 要：人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。班主任作為學(xué)生日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，要特別重視德育工作的開展，將德育工作作為一項(xiàng)常態(tài)工作，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜耍蔀橐幻细竦闹袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人。文章簡(jiǎn)要論述了班主任開展德育工作的意義以及策略，以期能為廣大同行帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：班主任;德育工作;管理策略

近年來(lái)，未成年人違法犯罪的新聞屢見不鮮，犯罪年齡呈低齡化趨勢(shì)。筆者認(rèn)為，這與德育的嚴(yán)重缺失有一定的關(guān)聯(lián)。受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)階段的教育也出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的重智輕德的現(xiàn)象，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都有唯分?jǐn)?shù)論的傾向。未成年人的心智還不成熟，需要教師或家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展。那么，班主任作為一個(gè)班級(jí)的建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，必須得重視學(xué)生的德育教育，要將德育工作作為一項(xiàng)常態(tài)工作來(lái)開展。

一、德育教育的總體目標(biāo)

德育分為廣義的德育和狹義的德育，筆者要說(shuō)的是狹義的德育，即學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)。《中小學(xué)德育工作指南》明確指出德育教育的總體目標(biāo)為：“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，教育學(xué)生理解、認(rèn)同和擁護(hù)國(guó)家政治制度，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求，養(yǎng)成良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)和行為習(xí)慣，形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。”班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)這些目標(biāo)有所了解，開展德育工作時(shí)才有方向。

二、班主任開展德育工作的意義

習(xí)近平總書記提出：“時(shí)代越是向前，知識(shí)和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育的地位和作用就愈發(fā)凸顯。我國(guó)正處于歷史上發(fā)展最好的時(shí)期，但要實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須更加重視教育，努力培養(yǎng)出更多更好能夠滿足黨、國(guó)家、人民、時(shí)代需要的人才。”德才兼?zhèn)涞娜瞬耪屈h和國(guó)家、人民、時(shí)代需要的人才。

班主任重視德育教育，并且常態(tài)化開展德育教育，有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健全的人格，為學(xué)生的全面健康發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念之一是更加注重以德為先。班主任全面開展德育工作能更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，不斷增強(qiáng)德育工作的時(shí)效性，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)輸送源源不斷的德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。

三、班主任有效開展德育工作的策略

（一）以身作則，為學(xué)生樹立典范

經(jīng)常聽到有些班主任這樣抱怨：關(guān)于教室衛(wèi)生方面的問(wèn)題，我已經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)，可學(xué)生還是弄得一團(tuán)糟。許多班主任會(huì)把問(wèn)題全部歸咎在學(xué)生身上，認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有把他的話聽進(jìn)去。陶行知先生說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”筆者認(rèn)為，可以將這句話一般化，即班主任想要學(xué)生成為什么樣的人，班主任首先自己得是那樣的人。例如，想要學(xué)生誠(chéng)信，班主任自己必須得誠(chéng)信;想要學(xué)生用文明用語(yǔ)，班主任自己須得是一個(gè)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)的人;想要學(xué)生友善待人，班主任自己須是一個(gè)充滿愛(ài)心的人。如果班主任自己的辦公桌是亂糟糟的，卻要求學(xué)生講究衛(wèi)生、講究整潔，學(xué)生自然不會(huì)把教師的要求放在心上。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“不要以為只有你們?cè)谕瑑和勗挕⒔逃?xùn)他、命令他的時(shí)候，才是進(jìn)行教育。你們是在生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育著兒童。你們?cè)鯓哟┐鳎趺赐瑒e人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂(lè)或發(fā)愁，怎樣對(duì)待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報(bào)——這一切對(duì)兒童都有著重要意義。”在小學(xué)階段，教師在學(xué)生的眼中是真理的化身，是學(xué)生模仿的對(duì)象。教師，尤其是班主任的一言一行都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這就是教師身教的魅力。為此，班主任應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷提升自身的道德修養(yǎng)，用自身的人格魅力影響學(xué)生。

（二）尊重學(xué)生，建立新型師生關(guān)系

班主任面對(duì)的是復(fù)雜的學(xué)生群體，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的個(gè)性、思想、習(xí)慣等。班主任應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展差異，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。另外，班主任不能一味地以教師的威嚴(yán)斥責(zé)學(xué)生，而要與學(xué)生建立平等、相互尊重的師生關(guān)系。只有在學(xué)生親近班主任、信任班主任的前提下，班主任才能順利地開展相關(guān)的德育工作。

（三）利用多種形式進(jìn)行德育工作

1. 開展主題班會(huì)活動(dòng)

班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的有效形式和重要陣地，而其中的主題班會(huì)更是一種受師生歡迎的極富教育意義的形式。筆者每周都會(huì)利用班會(huì)課的時(shí)間開展主題班會(huì)活動(dòng)。例如，遵紀(jì)守紀(jì)、誠(chéng)實(shí)守信、友善待人、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬長(zhǎng)輩、愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)集體等主題班會(huì)活動(dòng)。在開展主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，班主任要注意避免“一言堂”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2. 開展“文明爭(zhēng)章”活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生自我控制、自我管理能力較差，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成優(yōu)秀的行為品質(zhì)，筆者在班級(jí)管理中開展了“文明爭(zhēng)章”活動(dòng)。活動(dòng)的具體操作是，給每一位學(xué)生下發(fā)一本“文明爭(zhēng)章本”，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好或者有進(jìn)步時(shí)，筆者會(huì)在他的“文明爭(zhēng)章本上”蓋上印著“你真棒！”字樣的印章，每積滿50個(gè)印章便可以換取一個(gè)小獎(jiǎng)品，如一支鉛筆、一塊橡皮擦、一本日記本、一個(gè)鉛筆盒等。實(shí)施一段時(shí)間后，學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大的改善，學(xué)生之間會(huì)互相監(jiān)督，形成了嚴(yán)格有規(guī)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧進(jìn)取的良好班風(fēng)。

（四）聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，保障德育效果

家庭教育的重要性不亞于學(xué)校教育，家庭教育的影響甚至比學(xué)校教育更深刻。然而，有許多家長(zhǎng)的教育觀念存在一定的偏差。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，把學(xué)生送到學(xué)校接受教育，那么，教育的重任自然而然就應(yīng)該落在教師身上，自己沒(méi)必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)太多;有的家長(zhǎng)則認(rèn)為，學(xué)生把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去就可以了，其他都是次要的。這兩種教育觀念都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

班主任的德育工作離不開家長(zhǎng)的支持與配合，只有班主任與家長(zhǎng)心往一處想，勁往一處使，才能形成教育合力，才能保障德育效果。為此，班主任可以通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀，使其認(rèn)識(shí)到德育的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，使得家校教育更好地聯(lián)合起來(lái)，充分保證德育的效果。

以上只是筆者對(duì)班主任德育工作的淺略見解，如何更好地落實(shí)“教育為本，德育為先”的要求仍需要廣大班主任不斷地實(shí)踐、探索、反思、總結(jié)。只有班主任不斷加強(qiáng)德育工作的開展，才能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使其成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪悅.新時(shí)代小學(xué)班主任德育工作的價(jià)值及實(shí)踐路徑探索[J].才智，2019（07）.

[2]隆秀瓊.優(yōu)化班級(jí)管理 實(shí)施道德教育——新形勢(shì)下小學(xué)班主任德育工作探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）.

[3]鄧秀萍.論德育教育與班主任班級(jí)管理工作的有效結(jié)合[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（17）.