幼兒有效教學策略探究

吳迪

摘 要：隨著近幾年教育理念的不斷更新，幼兒教育在教學過程中所能發揮出對于幼兒在當前階段良好學習習慣以及思維啟蒙方面的重要性逐漸受到大家的重視，但是伴隨著時代的進步與發展，處于幼兒教育階段的教師受到了來個各個方面的挑戰，原有的教學方式已經不再使用與幼兒在當前階段的發展。所以教師在對幼兒開展教學過程中，需要從幼兒的實際角度出發，采用實事求是的方式來對幼兒開展相關方面的教學工作，以此促進幼兒在當前階段的有效發展。所以教師在對幼兒開展教學過程中，需要采用更加符合當前階段幼兒發展的游戲教學法來開展教學工作。同時，教師還需要積極的推動在幼兒教學中采用小組合作學習的模式來進行知識的學習。最后教師也需要注意到，在當前階段中，需要推動生活化的教學來幫助幼兒完成對于幼兒知識的學習與發展，鍛煉幼兒的學習思維能力。實現在幼兒階段的有效教學。

關鍵詞：幼兒教育;有效教學;策略探究

在幼兒教學階段，采用更加符合教學形式發展的教學理念迫在眉睫。所以教師需要在教學過程中針對幼兒在教學過程中的實質表現對幼兒開展有效的教學規劃設計，教師在對幼兒開展教育的過程中，需要針對幼兒開展游戲化的教學模式，通過游戲的方式來讓幼兒提起充分的興趣來對幼兒開展教學工作。其次，教師在對幼兒開展相關方面的教學工作時，需要采用小組化的學習方式，以此促進幼兒在當前階段的有效學習與發展，提升幼兒在當前情況下的學習效率。最后教師需要考慮到幼兒在當前階段的認知能力，采用生活化的教學方式來對幼兒開展幼兒教學工作，以此實現幼兒在當前階段的有效教學，促進幼兒在當前階段的全面發展與進步，從而培養幼兒的學習思維能力。

一、推動游戲化教學，提升幼兒學習興趣

在傳統的幼兒教育過程中，教師針對幼兒所采用的教學模式往往更加傾向于對于課本知識的講解，但是忽視了在幼兒階段由于孩子們思維更加容易發散，以及認知能力更為不足，所以導致幼兒在學習過程中學習興趣的缺失，造成教學效率的低下。所以教師在對幼兒開展教學過程中，首先需要考慮到的是怎樣吸引住幼兒的注意力，然后開展有效的教學。這就需要教師采用游戲化的教學方式，激發幼兒在當前階段的學習興趣，實現幼兒在當前階段的有效學習。

例如，教師在鍛煉幼兒體能方面的課程時，教師可以帶領幼兒進行老鷹抓小雞的游戲，一人扮演老鷹，一人扮演雞媽媽，多人扮演小雞。小雞們一個接著一個地拉著雞媽媽的衣服。老鷹去捉小雞，雞媽媽兩臂張開護著小雞們，不讓老鷹捉小雞，老鷹只能捉最后一只小雞。小雞如果被老鷹捉到，就算輸了。不僅讓幼兒能夠以更高的性質進行游戲，同時也讓幼兒在教學過程中實現有關身體素質方面的提升。

二、實現小組化學習，促進幼兒學習效率

教師在教學過程中還存在的另一個問題就是，在教學過程中過于壓制幼兒的主觀能動性，教師一直作為教學過程中的主要存在對幼兒進行說教式的教學，導致了幼兒對于知識點不能進行有效理解的情況出現，同時過度的對幼兒進行干預，導致幼兒獨立思維能力的啟蒙陷入困境，讓幼兒變得人云亦云起來。所以教師在對幼兒開展教學過程中，需要積極的采用小組教學模式，尊重幼兒主體，教師以引導者的身份對幼兒進行教育，提升幼兒在當前階段的學習效率，培養幼兒的獨立思維能力。

例如，教師在教學過程中針對知識點的講解，教師可以讓幼兒以小組為單位進行有效的學習，以此促進幼兒在當前階段的有效學習與發展。教師在對幼兒進行知識點的講述之后，可以讓幼兒以小組為單位，在小組內部表達自己的看法與理解，教師在加以引導，以此實現幼兒在當前階段的高效學習。

三、完善生活化教學，培養幼兒學習思維

對于幼兒而言，在當前階段有些知識點顯得過于的深奧難以理解，所以教師在對幼兒開展教學過程中，需要從幼兒在教學過程中的實際出發，對幼兒采用科學合理的教學方式來引導其進行有效的學習。而讓幼兒能夠快速直接的理解方式就是將知識點與幼兒日常中的事物進行有效的聯系，以加深幼兒對于知識點的理解，所以教師需要深入的發掘幼兒的動手實踐能力，并與生活化教學之間進行銜接，以此提升幼兒在當前階段的學習與生活，提升幼兒的綜合素質。

例如，教師在對幼兒開展教學過程中，教師可以將知識點與幼兒的日常生活實踐之間進行練習。比如，教師在對幼兒開展有關環保為主題的教學時，教師可以讓幼兒對于塑料袋開展調查，讓幼兒通過詢問家長等方式對于一次性塑料的危害認知更加全面。

綜上所述，教師在當前階段的教學工作中，首先需要從幼兒在當前階段的年齡特征，制定出相應的教學方案，以促進幼兒在當前階段能力水平的全面提升。這就要求教師在教學階段需要采用更加符合當前階段幼兒發展的游戲教學法來開展教學工作。同時，教師還需要積極的推動在幼兒教學中采用小組合作學習的模式來進行知識的學習。最后教師也需要注意到，在當前階段中，需要推動生活化的教學來幫助幼兒完成對于幼兒知識的學習與發展，鍛煉幼兒的學習思維能力。實現在幼兒階段的有效教學。

參考文獻：

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