小學數學高效課堂教學模式探究

田登云

摘 要：在強調素質教育的當今社會，社會各界對教育工作本身的訴求正在不斷改變，因此，使教師的教學方法產生了改變，在教師改變教學方法的過程中，對學生的學習方法也產生了直接的影響。鑒于此，在教學的過程中，教師要采用怎樣的方法構建高效課堂呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學方法

數學的重要性無需多言。但在實際的教學工作中，大多數教師依然沿用傳統的教學方式，教師在講臺上滔滔不絕，占據了課堂的主導權，學生在座位上被動接受。這種教學模式雖然能夠在一定程度上提升學生的學習成績，但也扼殺了學生的自主思維能力，使學生對教師產生嚴重的依賴。為了避免這些問題的產生，教師要對傳統教學模式做出優化，構建高效課堂。

一、多媒體輔助教學，節省課堂時間

在傳統的教學模式當中，教師為了讓學生能夠對知識產生深入理解，會在課堂教學的過程中占用大量的時間在黑板上書寫很多內容，在教師板書的時候，會導致教師的講解或多或少的產生斷層，致使課堂變得不連貫。我們都知道，小學階段的學生注意力難以保持高度集中，由于教師的講解出現了斷層，學生的注意力會因此而分散，導致課堂效率難以提升，甚至下降。而使用多媒體教學的課堂教學模式則可以完美的解決這個問題。

例如，在進行“平行四邊形”的相關內容教學時，教師可以將課前準備好的課件向學生展示。讓學生對平行四邊形的基本概念產生詳細的認識。在進行平行四邊形面積公式的教學過程中，教師可以利用多媒體教學設備，將平行四邊形進行變形，從而將平行四邊形面積公式“S=ah”即“平行四邊形面積=底×高”的推導過程展現在學生眼前。不僅如此，通過這種方式，學生也對平行四邊形與長方形之間的關系產生了全新的理解。更重要的是，教師使用多媒體教學，會將知識點以提綱的形式一一羅列，節省了大量的板書時間，無由于講解斷層導致學生注意力分散之虞，牢牢的抓住學生的注意力，使學生能夠緊跟教師的思維。也避免了教師手繪圖形出現誤差的現象，不會使學生產生認知上的偏差。

二、開展教學實踐活動，豐富課堂內容

教學實踐活動是構建高效課堂的另一方法，教學實踐活動本身即具備一定的趣味性，能夠有效的吸引學生參與其中，從側面提升了數學課堂的參與度，同時，教學實踐活動也與現實生活之間有著密不可分的聯系，能夠幫助學生將在課堂上學到的知識轉化為在解決實際問題的技能，對學生數學思維的提升有著非常顯著的效果。教師要通過開展教學實踐活動構建高效課堂，即是利用以上兩點優勢，幫助，讓學生在實踐活動中學到更多課本中見不到的知識，豐富數學課堂的內容。

例如，在進行“圖形的運動”相關內容的教學時，教師可以開展教學實踐活動，讓學生初步認識圖形運動的方式有哪些，對圖形運動的概念產生初步了解。在進行深入教學時，教師可以將課堂搬到室外，讓學生分成幾個小組，由幾個學生與教師共同通過推車或騎車的方式向學生展示車輪的平移的過程，其他的學生負責觀察與記錄。這樣一來，小學生喜歡玩耍的天性得以解放，也在教學實踐活動的過程中對圖形的運動產生了更加深入的理解。更重要的是，在開展教學實踐活動的過程中，教師教會了學生與他人交流、合作、分享的技能，能夠在學生的成長方面產生非常積極的效果。在這樣的課堂中，學生的學習興趣被進一步激發，并且能夠使學生從內心深處產生參與感，從而使教學更加高效。

三、采用分層教學，提升自主學習能力

分層教學是對傳統教學模式的改良，能夠通過這種方式做到“因材施教”，也可以讓每一個學生得到進步的機會，充分體現了教育的公平性原則。在使用分層教學的過程中，教師要注重對每一個學生的認知水平、學習能力等方面有詳盡的了解，從而能夠對學生采取更加科學、合理的分組方法。教師要在教學工作當中為學生建立學習成果跟進檔案，隨時記錄學生在不同階段的錯題、進步、考試與測驗的成績，了解學生的缺點與優勢，確保每名學生學習情況都在教師的掌握之中，進一步將教育公平性原則體現在教學工作當中。讓每一名學生都能在分層教學中受益。另外，教師在分組的過程中，教師應將不同認知水平、不同學習成績、不同特長的學生進行合理調配，確保每個小組中有性格外向的學生，也有性格內向的學生；有學習成績較好的學生，也有學習成績相對較差的學生，同時也要注意處理好學生之間的私下關系，讓每個學生都能與其他學生相處融洽。在課堂中，教師將學習任務布置給學生之后，要求學生自主完成，并在學生討論的過程中對學生所產生的問題進行收集，從而能夠開展更具針對性的講解，使學生能夠有意識的在下次的自主探究中有意識的規避錯誤，進一步提升自主學習能力。

總而言之，教師要構建高效課堂，就要通過多種方式對現行的教學模式進行優化，讓學生收獲更加精彩紛呈的課堂，從而提升學習效率，進一步將高效課堂的教學模式推行下去。

參考文獻：

[1]王繼奎.淺析提高小學數學課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2019（24）：139.

[2]王宇清.小學數學優質課堂教學對策研究[J].學周刊，2019（25）：37.