情境教學讓小學數學課堂教學更加高效

任星

摘 要：小學數學課堂教學是向學生傳授基礎知識、方法和技能的能動過程，也是培養學生綜合能力、促進學生全面發展的重要途徑。如何讓小學數學課堂更決高效一直以來都是廣大數學教師都在認真思考的問題。情境教學是新課程改革下應運而生的一種新型教學方法，具有傳統教學方法不可比擬的優勢，可以讓小學數學課堂教學重煥生機、更加高效。對此，本文將從利用信息技術、利用課堂提問、利用生活元素三個方面出發，全面地分析和研究情境教學法在小學數學課堂教學中實踐運用的具體方法和科學策略。

關鍵詞：情境教學;小學數學;課堂教學;高效

數學新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學方法和行為，改善學生被動學習的狀態，關注學生的情感態度體驗的優化和學習興趣的充分激發，突出學生自主、合作與探究學習的過程，提升教學的有效性以促進學生知識與能力的同步發展。情境教學符合新課程標準的基本要求，可以通過生動教學場景的還原和創設來賦予教學生命力，引發學生的情感體驗，幫助學生深入理解知識內容與本質。因此，小學數學教師應當徹底沖破傳統教學的困境，樹立起科學的觀念和思想，積極改進教學方法，來促進小學數學的情境教學，收獲理想教學效果。

一、利用信息技術，創設直觀情境

直觀教學情境的還原和創設可以促進抽象知識向形象化的轉變，使其更易于學生接受和理解，進而促進學生學習效率的提升。因此，小學數學教師可以充分利用多媒體等信息技術這一全新的手段來輔助教學，對數學知識進行數字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者視頻等形式呈現出來，創設直觀形象的課堂教學情境，讓課堂變得更加“聲情并茂”，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生的感性認識，促進學生思維的轉化，加快學生對數學知識的理解與消化。

例如，在教授《長方體和正方體》這部分知識時，本節課程需要學生們具有一定的空間想象能力，同時，這也是學生們第一次接觸立體圖形，為了加快學生們的理解速度，增強學生們的直觀感知，筆者利用信息技術為學生們展開了教學。上課后，筆者利用信息技術為學生們展示了幾組平面圖形，然后再對平面圖形進行重組，使其形成立體圖形，經過這個步驟，讓學生們認識到了空間圖形與立體圖形的聯系，隨后，筆者再利用信息技術為學生們進一步演示立體圖形的結構，進而增強學生們的空間感。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過利用信息技術，創設直觀情境，增強了學生的直觀感知。

二、利用課堂提問，創設懸念情境

懸念能夠讓學生產生心理期待，引發學生的求知欲和探究欲，促使學生產生主動學習和參與的動機。提問是營造懸念的有效方式，所以小學數學教師應該重視對課堂提問環節的巧妙設置。首先，教師應在教學目標的基礎上，根據數學知識的重點、難點以及學生的認知結構來確定問題的內容，保證問題難易程度適中且具有一定的啟發意義;其次，教師需要選擇恰當的時機進行提問，創設出富有懸念的教學情境，引發學生的疑問和期待，驅動學生主動展開對問題展開思考、分析與探究。

例如，在教授《小數除法》這部分知識時，為了調動學生們的思考動機，筆者根據教學內容為學生們設置了幾個問題，通過問題引導學生們進行探究。問題如下：一個三位數小數精確到百分位取近似值時3.80，那么這個三位數小數最小可能是多少？最大可能是多少？用0.56去乘23.79除以2.6的商，結果為多少？問題提出后，學生們立即展開思考，經過學生們的思考與分析，學生們最終得出結果。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過利用課堂提問，創設懸念情境，調動了學生的思考動機。

三、利用生活元素，創設現實情境

知識來源于生活最終也將運用到生活當中去，數學知識與生活也存在這種緊密的關聯，如果能夠將這種關聯延伸到數學課堂教學過程中，便能創設出現實情境，促進學生知識理解并有效強化學生實踐能力。因此，小學數學教師應當積極拓展教學思路，將現實生活作為教學的出發點，挖掘并搜集各種生活案例、模型和元素，巧妙地融入到課堂教學過程中，創設出現實生活中真實發生的情境，讓課堂更加富有生活氣息，使學生感受到數學的無處不在，體會數學應用價值和現實意義，不斷強化學生的應用意識和實踐能力。

例如，在教授《分數的意義和性質》這部分知識時，為了讓學生們體會到數學的應用價值，筆者結合生活中的現象為學生們展開教學。以生活中分蛋糕的事為例，將蛋糕平均分成若干份，取其中的一份，那么這份應該如何表示呢？這時，筆者再引出分數的應用，讓學生們認識到分數的意義。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過利用生活元素，創設現實情境，強化了學生的應用意識。

總之，情境教學在具體課堂教學實踐過程中的運用，是新課程改革下創新教學方法的體現，也是促進教學實效提升、促進學生發展的重要舉措。因此，小學數學教師應當以科學觀念和思想為指引，通過利用信息技術、利用課堂提問、利用生活元素等策略的運用，來推進小學數學課堂教學的轉型升級，實施情境化的課堂教學，最終收獲理想的教學效果。

參考文獻：

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